自闭症儿童的舞蹈动作治疗

　　虽然我们班上没有自闭症学生，但是我觉得学习是永无止境的！了解学科专业是知识是非常必要的！

　　自闭症儿童的舞蹈动作治疗(简称舞动治疗)是指舞动治疗师用舞蹈手段来帮助自闭症儿童学习非舞蹈的知识与技能。在这里，舞蹈的学习是第二位的，学习文化知识，以及获得生活和社会适应能力是第一位的，其功能在于增进自闭症儿童的情绪、认知、身体以及人际等层面的整合和健康。

　　自闭症儿童舞动治疗的理论核心

　　自闭症儿童的舞动治疗理论核心有以下三点推论:

　　1.自闭症儿童在具有极大的交际障碍同时，也具有交际交往的可能性。

　　2.让自闭症儿童运动起来，在运动的过程中发现患儿受障碍的程度及困难所在。

　　3.身体和心理的相互作用是一个功能性整体。

　　心理因素会直接影响到身体的动作表现，反之也是如此。所以，通过舞动治疗改变自闭症儿童的身体行为，从而影响到心理的变化。

　　自闭症儿童舞动治疗的原则

　　1.    患儿由于缺之诸言表述能力而产生的表达障碍，通过治疗，治疗师运用身体动作的表现而代以表达。

　　2.    通过共同、重复的舞蹈动作练习建立起治疗师与患儿之间的交际交流关系，并小心谨慎地改变交际方式，以扩大交往的范围。

　　3.    循序渐进地增大患儿心理运动量，并引导患儿渗透到生活中去，以扩大患儿窄小单一的兴趣范围。

　　4.    通过训练使患儿与治疗师在呼吸上产生默契，把呼吸运动作为患儿语言训练的基础，用以提高他们语言能力。

　　5.    患儿的紧张、不愉快及侵犯性情绪可以通过舞动发泄出去，舞蹈动作的变化可以影响到患儿情绪的变化。

　　6.    音乐及动作节奏带来的愉快轻松气氛，可以帮助患儿进入有规则的身体动作训练中来，从而也为他们接受其它的社会规则做了准备。

　　自闭症儿童舞动治疗的方法

　　一）运动协调能力的训练

　　以拉班动作质量训练法来改善患儿的表情动作在‘空间”、“时间”、“力量”等方面的运动协调能力，培养和提高患儿肢体的灵活性、有序性和节奏性，克服肢体僵化、刻板和混乱现象，并通过身体动作训练来达到心理训练。

　　1.“空间”训练

　　通过“空间”的“直接”与“引伸”的训练，训练患儿的身体动作与外部世界之间的关系，显示患儿的“注意力”集中在何处。体验造型中身体的线条在空间中设计变化;体验方向，向前和向后、向左和向右、向上和向下;水平线和对角线;眼睛的定焦等。如训练活动竿丶小飞行员”、“小鸡吃虫、治疗师引导/天空很大，飞机可以在每个地方飞行，草地上到处有小虫，小鸡可以找空的地方捉小虫...-..”引导患儿发现和利用所有空间，培养可以在空间自由活动的意识。

　　2.“时间”训练

　　通过“时间”的两极“快”与“慢”的训练，显示的是何时时发生的”。在，快”的动作训练中，感受能量的瞬间迸放及心理上的迫切感;在“慢”的动作训练中，感受缓慢、延绵的动态及形成从容的心理感觉。如速度的快与慢;重拍与弱拍的力量;时间持续的长与短等。如训练活动“走小路丶治疗师引导/小朋友可沿一条小路走，也可以沿一条岔路走，在无人的路上快走、慢走或原地停留片刻......”这样时走时停，时快时慢，可以避免相互碰撞，逐步学会控制自己情绪，学会转弯、等待、谦让等，在不知不觉中摆脱了自我中心，增强了自我控制。

　　3.“力量”训练

　　通过“力量，的“强弱”与、轻重”的训练，显示患儿的态度是一种“动机”或“意图”，是“如何动的”。在，重”与“强”的动作训练中，凸显患儿重心在运动中的参与，形成某种较强的张力场，表现出患儿与自我的某种抗争意味; 而在“弱”与‘轻”的动作训练中，感受某种高度的敏感与细致的张力，表现出生命反抗地心引力的内在浮力。如体验突发的力量是间接和直接;力度的紧与松;力道的轻与重等。

　　二）前庭体系的训练

　　1.    姿势位置的体验

　　2.    舞动发泄法

　　3.    想像与即兴

　　三)交往能力的训练

　　1.行为模仿

　　2.角色转换

　　3.呼吸训练

　　4.过程丶经验

　　5.以同伴为中介

　　因为身体开始了探索之后，才有察觉，而有了察觉，才有改变的可能，才能成长。所以舞动治疗会强调以患儿的身体探索经验为基础，认识自己的身体，并扩展身体的经验，增加动作的可能性和表现方式，突破患儿以往僵化的身体表达模式。