家长一点通:
所谓同理(inference)，就是意识理解他人感受的能力．举个小例子可以形象一些，我爱吃面条，但是我知道你爱吃米饭和我爱吃面条是一样享受的，不是每个人只有吃了面条才有这种美食的感受．自闭症的孩子基本没有这个同理能力，这些孩子无法认知并理解他人的想法，企图或是期望．比如我清楚地记得老公过去经常为我说＂真的吗＂表示苦恼，他似乎不明白我的意思是表示惊讶，每次都问我为什么质疑而且经常要和我确认是真的，其实类似这样的反应不过是个感叹，我从未期待过答案，因为这并不是个具体的问题．英文的"really"是一个意思．这种症状基本通过语言体现出来，但实际还是他们社交能力的缺欠．
我在这方面还在摸索学习，还不是很得要领，欢迎父母们提出你们的好主意，并和我讨论．ABA的专家们比较可恶，借口说"theory of mind"只是个理论，没有实践证明同理的训练对改进自闭症是有效的．我只能自己想方法然后和１对１的老师私下布置作业，共同训练大爷在不同场合的行为反应．尽管我对这些老师期望值不高，但是我还是要不停渗透，因为他们使用了不当的或者和我完全相反的方法，我的努力就付之东流了．
大爷的症状和我的对策：
早期大爷根本不会给东西和拿东西．这个giving and taking 花了我们前后一年的时间训练．比如别人给他一个玩具，他不懂得拿了说谢谢，或者不喜欢的话说＂no thank you＂．我们训练他从他喜欢的玩具入手，他刚一进家门我就让弟弟准备好了一个东西给他，他对于弟弟的企图没什么意识，后来才明白他的眼睛里不能光有玩具还要对弟弟表示感激．后来我让弟弟给他不喜欢的玩具，他没任何反应扭头就走．这样是同龄的玩伴一定觉得他奇怪，或者受挫后下次就不理他了．好在弟弟那时候还小，而且他无论如何就喜欢和哥哥在一起，有时候哥哥打他不够疼，他还笑以为是哥哥和他玩儿．别的孩子我们就贿赂他，他如果不愿意再给大爷东西，我们就说你上去给大爷回来我就给你好吃的．大爷现在基本会拿了那个东西然后放一边．至于给出去更难一些，他很长一段时间都是扔人家脚下就走了，我们就手把手地教他给一遍并提示他要看人．而弟弟本能地就知道对方一定要用手拿住他才放手，而且他要看看对方拿了那个东西什么反应．他经常主动对哥哥说：＂你说thank you..... (哥哥还没有反应）....... you are welcome!＂特别有意思！这里特别重要的一点是要学会等待．我都是蹲下来看着大爷，先不说话，询问地看着他，等着他把东西给我然后表扬或评论东西．如果他扔我眼前了，我就捡起来让他再来一遍，并问他是给我的吗？然后看着他的眼睛夸张地做出反应．弟弟也特别喜欢和人分享．过去弟弟给我好吃的我和每一个中国家长一样都说＂你吃吧，妈妈是给你的，妈妈不要．＂其实这不仅宠坏了孩子，其实也打击了孩子的分享快乐的欲望．我现在都会表现得特别享受的样子，二爷无论多喜欢的东西都不吝惜给我们吃一口．这样的示范和我对大爷的提示让他给弟弟或妈妈一口吃的或一个玩具，大爷也逐渐知道分享的快乐．现在他会主动告诉我＂妈妈，看，前边有一个弟弟喜欢的black fancy car．＂或者主动在图书馆给弟弟找火车的图书．他愿意替弟弟着想，心里装着弟弟留意弟弟喜欢的东西，有时候我去接他的时候他还会把白天的手工给我看，和我分享他的成就．过去我看别的孩子找老师要什么东西都给妹妹拿一份特别羡慕，不知道什么时候大爷才能想着弟弟，而通过训练，至今大爷已经多次给弟弟专门留一块巧克力或者一个小礼物了，每在这种时刻我都感到很欣慰，大爷的进步让我骄傲，我也希望他们长大了还这么相亲相爱．
我们坐一起喝果汁，我让大爷问问爸爸好喝吗，大爷从来不问也不看爸爸，他总是直接回答我说＂好喝＂．他既不理解我脑子里想的是了解爸爸的感受，也没明白我期望他问一下．他就听见我问好喝吗，他于是就回答我，而且他是自己觉得好喝也断定每个人都觉得好喝．我唯一训练的方法就是让弟弟示范给他看，并且让爸爸作出表情且回答和大爷相反的感受－－不好喝．第一次让弟弟问这种问题，弟弟就本能地明白，而且会把话传回来说＂爸爸说不好喝＂．弟弟也会主动问，本能地知道不是每个人和自己的感受都一样的，而且他也有好奇心想知道其他人什么反应，并且有兴趣分享他的喜悦－－见到别人也喜欢他就因为得到认同而很满足．我自己也会不断示范给大爷，问其他家庭成员什么东西好吃吗，冷不冷，衣服好看吗，去哪里好不好，看电视做手工好不好，等等．每天都有无数的机会，无需特别的固定时间学习．
弟弟还可以两边传递东西，传比较复杂的话．比如他根本不明白几点了是什么意思，但我让他问，他就会带着这句话说给另一屋的爸爸听，然后把爸爸的回答再带回来，告诉我说＂五点３刻了＂，对这件事本身的宗旨特别清楚．我们成年人都知道，过于在乎他人的评论不一定使人幸福，走自己的路也许是大人们更理想的生活方式，但是对于一个孩子来讲，不懂得察言观色严重影响了他的发育和学习知识的能力，而知识不是数字字母线性的，而是成扇面展现于孩子面前的，不及时矫正，将会越落越远，无法弥补，长大了就显得是弱智了．要知道早懂事的孩子大人都认为是聪明早慧的，像现在认识二爷的人无不喜欢他的适应能力和社交能力．二爷的表情也是特别成熟，像个小大人，大爷就显得像小baby，这在还是孩子的时候挺可爱，但是想象一下他１２岁了还是６岁孩子的表情，那他不就显得比别人傻吗？
弟弟很小的时候就很自然的玩汽车的时候发出汽车的声音，玩火车的时候就会让一些小动物坐上去，小厨房做饭的时候假装的和真的一样，我从没有示范过他怎么洗手炒菜尝一尝汤热不热，他自己本能的就把生活中真实的一套运用到虚拟的游戏中．所有想象力的游戏大爷都没有，都要我手把手教．他玩一个小狗就是看他怎么发声音，怎么从桌子的边缘走几步掉下去，完全不是有意义的依据玩具功能玩耍的方式．现在他知道给小玩具动物喂东西吃，和他们抱抱睡觉，假装是自己的朋友或孩子等等，但还是不会更加延伸和自然的发挥想象，他做得还都是局限在我们教给他的范围内．
大爷过去的上课出怪声等等表现也都是他不懂得别人会讨厌他．这种根据别人的看法和外界的氛围来决定自己的行为(reference)，和分析设想自己的行为给外界和他人造成的影响(inference)是非常难的课题，我特别担心大爷长大了随心所欲表达他的情绪想法，大一些的孩子看不惯而因此欺负他．我知道初中生大小的孩子非常喜欢欺负那些比较特别的孩子，从我自己小的时候观察就一直是这样的．大爷如果认为别人不对就伸手打过去，很可能引起对方大孩子的强烈反攻，到时候他一定是吃亏的．所以我现在要不断提醒他观察别人，和他分析别人的想法．比如小朋友祷告的时候他一定尖叫，我就告诉他这样老师就不给饼干吃，因为老师希望祷告的时候要闭眼睛和老师一起说；比如另一个小朋友抢玩具，我就告诉他＂你看，A动手没有动口，B下次就不和他玩了．你和小朋友玩的时候也不能抢，这样小朋友都好喜欢你，都会和你分享他们的玩具．＂通过我不厌其烦地解释说明，大爷现在基本明辨是非．他经常会告诉我＂吃饭的时候不能总动到处乱跑吗？＂或者告诫弟弟＂和老师玩游戏的时候不能冒傻气！这样我们晚上才可以做蛋糕！＂
我在这方面还在摸索学习，还不是很得要领，欢迎父母们提出你们的好主意，并和我讨论．ABA的专家们比较可恶，借口说"theory of mind"只是个理论，没有实践证明同理的训练对改进自闭症是有效的．我只能自己想方法然后和１对１的老师私下布置作业，共同训练大爷在不同场合的行为反应．尽管我对这些老师期望值不高，但是我还是要不停渗透，因为他们使用了不当的或者和我完全相反的方法，我的努力就付之东流了．
大爷的症状和我的对策：
早期大爷根本不会给东西和拿东西．这个giving and taking 花了我们前后一年的时间训练．比如别人给他一个玩具，他不懂得拿了说谢谢，或者不喜欢的话说＂no thank you＂．我们训练他从他喜欢的玩具入手，他刚一进家门我就让弟弟准备好了一个东西给他，他对于弟弟的企图没什么意识，后来才明白他的眼睛里不能光有玩具还要对弟弟表示感激．后来我让弟弟给他不喜欢的玩具，他没任何反应扭头就走．这样是同龄的玩伴一定觉得他奇怪，或者受挫后下次就不理他了．好在弟弟那时候还小，而且他无论如何就喜欢和哥哥在一起，有时候哥哥打他不够疼，他还笑以为是哥哥和他玩儿．别的孩子我们就贿赂他，他如果不愿意再给大爷东西，我们就说你上去给大爷回来我就给你好吃的．大爷现在基本会拿了那个东西然后放一边．至于给出去更难一些，他很长一段时间都是扔人家脚下就走了，我们就手把手地教他给一遍并提示他要看人．而弟弟本能地就知道对方一定要用手拿住他才放手，而且他要看看对方拿了那个东西什么反应．他经常主动对哥哥说：＂你说thank you..... (哥哥还没有反应）....... you are welcome!＂特别有意思！这里特别重要的一点是要学会等待．我都是蹲下来看着大爷，先不说话，询问地看着他，等着他把东西给我然后表扬或评论东西．如果他扔我眼前了，我就捡起来让他再来一遍，并问他是给我的吗？然后看着他的眼睛夸张地做出反应．弟弟也特别喜欢和人分享．过去弟弟给我好吃的我和每一个中国家长一样都说＂你吃吧，妈妈是给你的，妈妈不要．＂其实这不仅宠坏了孩子，其实也打击了孩子的分享快乐的欲望．我现在都会表现得特别享受的样子，二爷无论多喜欢的东西都不吝惜给我们吃一口．这样的示范和我对大爷的提示让他给弟弟或妈妈一口吃的或一个玩具，大爷也逐渐知道分享的快乐．现在他会主动告诉我＂妈妈，看，前边有一个弟弟喜欢的black fancy car．＂或者主动在图书馆给弟弟找火车的图书．他愿意替弟弟着想，心里装着弟弟留意弟弟喜欢的东西，有时候我去接他的时候他还会把白天的手工给我看，和我分享他的成就．过去我看别的孩子找老师要什么东西都给妹妹拿一份特别羡慕，不知道什么时候大爷才能想着弟弟，而通过训练，至今大爷已经多次给弟弟专门留一块巧克力或者一个小礼物了，每在这种时刻我都感到很欣慰，大爷的进步让我骄傲，我也希望他们长大了还这么相亲相爱．
我们坐一起喝果汁，我让大爷问问爸爸好喝吗，大爷从来不问也不看爸爸，他总是直接回答我说＂好喝＂．他既不理解我脑子里想的是了解爸爸的感受，也没明白我期望他问一下．他就听见我问好喝吗，他于是就回答我，而且他是自己觉得好喝也断定每个人都觉得好喝．我唯一训练的方法就是让弟弟示范给他看，并且让爸爸作出表情且回答和大爷相反的感受－－不好喝．第一次让弟弟问这种问题，弟弟就本能地明白，而且会把话传回来说＂爸爸说不好喝＂．弟弟也会主动问，本能地知道不是每个人和自己的感受都一样的，而且他也有好奇心想知道其他人什么反应，并且有兴趣分享他的喜悦－－见到别人也喜欢他就因为得到认同而很满足．我自己也会不断示范给大爷，问其他家庭成员什么东西好吃吗，冷不冷，衣服好看吗，去哪里好不好，看电视做手工好不好，等等．每天都有无数的机会，无需特别的固定时间学习．
弟弟还可以两边传递东西，传比较复杂的话．比如他根本不明白几点了是什么意思，但我让他问，他就会带着这句话说给另一屋的爸爸听，然后把爸爸的回答再带回来，告诉我说＂五点３刻了＂，对这件事本身的宗旨特别清楚．我们成年人都知道，过于在乎他人的评论不一定使人幸福，走自己的路也许是大人们更理想的生活方式，但是对于一个孩子来讲，不懂得察言观色严重影响了他的发育和学习知识的能力，而知识不是数字字母线性的，而是成扇面展现于孩子面前的，不及时矫正，将会越落越远，无法弥补，长大了就显得是弱智了．要知道早懂事的孩子大人都认为是聪明早慧的，像现在认识二爷的人无不喜欢他的适应能力和社交能力．二爷的表情也是特别成熟，像个小大人，大爷就显得像小baby，这在还是孩子的时候挺可爱，但是想象一下他１２岁了还是６岁孩子的表情，那他不就显得比别人傻吗？
弟弟很小的时候就很自然的玩汽车的时候发出汽车的声音，玩火车的时候就会让一些小动物坐上去，小厨房做饭的时候假装的和真的一样，我从没有示范过他怎么洗手炒菜尝一尝汤热不热，他自己本能的就把生活中真实的一套运用到虚拟的游戏中．所有想象力的游戏大爷都没有，都要我手把手教．他玩一个小狗就是看他怎么发声音，怎么从桌子的边缘走几步掉下去，完全不是有意义的依据玩具功能玩耍的方式．现在他知道给小玩具动物喂东西吃，和他们抱抱睡觉，假装是自己的朋友或孩子等等，但还是不会更加延伸和自然的发挥想象，他做得还都是局限在我们教给他的范围内．
大爷过去的上课出怪声等等表现也都是他不懂得别人会讨厌他．这种根据别人的看法和外界的氛围来决定自己的行为(reference)，和分析设想自己的行为给外界和他人造成的影响(inference)是非常难的课题，我特别担心大爷长大了随心所欲表达他的情绪想法，大一些的孩子看不惯而因此欺负他．我知道初中生大小的孩子非常喜欢欺负那些比较特别的孩子，从我自己小的时候观察就一直是这样的．大爷如果认为别人不对就伸手打过去，很可能引起对方大孩子的强烈反攻，到时候他一定是吃亏的．所以我现在要不断提醒他观察别人，和他分析别人的想法．比如小朋友祷告的时候他一定尖叫，我就告诉他这样老师就不给饼干吃，因为老师希望祷告的时候要闭眼睛和老师一起说；比如另一个小朋友抢玩具，我就告诉他＂你看，A动手没有动口，B下次就不和他玩了．你和小朋友玩的时候也不能抢，这样小朋友都好喜欢你，都会和你分享他们的玩具．＂通过我不厌其烦地解释说明，大爷现在基本明辨是非．他经常会告诉我＂吃饭的时候不能总动到处乱跑吗？＂或者告诫弟弟＂和老师玩游戏的时候不能冒傻气！这样我们晚上才可以做蛋糕！＂
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