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对自闭症幼儿的特殊教育(一)

2008/7/25 来源:中国孤独症支援网 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文

  一.背景介绍:

  自闭症是怎样的一种疾病?在我的教学生涯中从没有遇见过,直至宝宝(化名)的出现。他是一名自闭症患者

自闭症

 

  自闭症也叫孤独症,即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中,由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群。刚开始时,宝宝一日活动无法正常,原因是他只认教室,孩子们要去户外活动,宝宝就兴奋异常,发疯似的到处乱蹿,迅速奔向校门,再奔向水池,跑来跑去,到处飞奔。看到孩子惊慌地表情与眼神,我赶紧将他抱起,抚摸他的头,轻柔地说:“来吧,我们休息一下,老师在。”伏在我的肩上,宝宝好像得到了坚实的依靠,“老师在”也让孩子的心里得到了安慰,慢慢地平静下来,于是我牵着他的小手又回到他熟悉的教室,陪着他讲故事,玩玩具。一次又一次母爱似的给予,身体的接触体肤的亲近,宝宝渐渐地对我有了好感和我亲近起来。每天清晨来园,他会奔到我身边,让我牵他的手,到我脚上坐坐,“傻傻”地朝我笑。孩子的动作,表情虽然幼稚,但我能感受到他对爱的回应。爱在人类各种需要中居于首位,是孩子最基本的心理需要,也是造就孩子健全人格的关键所在。对于患自闭症的幼儿来说,爱就是安全的保障。我对他特殊的爱心,感染了班中的幼儿,宝宝抢了别人的玩具就走,孩子们会原谅他,宝宝摔倒了,孩子们会扶起他,进盥洗室,孩子们又争着帮宝宝洗手、帮助他,善良、友好的孩子们和我一起为宝宝创设了一个爱的精神环境。 自闭症

  在与宝宝的接触中,我发现虽然孩子有一定的心理障碍,但他也有自己的情感世界,教师应当理解孩子,先不要生硬地去要求孩子适应集体,而应主动地进入他的精神世界,察觉与体恤孩子的各种需求,不仅是生理的、身体上的,更重要是心理、个性发展上的需求,按孩子本来面目发现、了解他,孩子便会在爱的感召下被唤醒、被激励。 孤独症训练

  宝宝的运动量很大,很喜欢到操场上玩,我们就特别引导他与普通孩子一起进行户外活动,在活动中鼓励普通孩子与他交流。老师也有意识地他与普通孩子一起交流,让他们跟着普通孩子一起学习排队,如滑滑梯是他们喜欢玩的一种器械,如果教师放任让他们自己玩,玩了两下他就不高兴玩了,因此,在活动时我请班级的孩子和他一起玩,并和他交流,引导他游戏。由于自闭症幼儿的精力非常的充沛,午睡是他最难熬的一段时间,以前一直是在小床上翻来覆去,有的时候还自言自语或者摆弄一些一切可以玩得东西,我只有轻轻的拍他的背,哄她入睡,经过一段时间的尝试幼儿已经可以安静的入睡了。 中国孤独症

  自闭症幼儿不会与其他幼儿交往,他们把自己封闭在一个独立的环境中,无人懂得他们的情感。因此,在集体教学时,孩子们都已准备好了开始教学,可是宝宝却依然坐在建构区中玩塑料积木,手拿两块小积木,移来移去,看似非常的专注,对其他人的活动根本不在意,无动于衷。我一边叫着他的名字,一边走过去,拉着他的手坐在孩子们中,对他轻轻地说:“现在我们要讲故事了,宝宝看看图片上有什么?”宝宝用他无神的眼睛东张张,西望望,一言不发。一日生活中,更多时是我说得口干舌燥,孩子毫无反应,但随着时间的推移,孩子会有时看着我,这给了我极大的推动力,使我持之以恒。于是,我主动寻找时机和他对话,来园、桌面、活动、午餐、活动间隙都可以让我与宝宝说上几句。孩子有反应,说明他听得懂,要激发他开口说话的兴趣,我对他讲些什么更好?什么内容是孩子关心或感兴趣的话题?通过观察我根据孩子的面部表情来判断,当图片或荧幕中出现孩子感兴趣的形象时,他会看着,并自言自语,我马上抓住时机因势利导,告诉他小动物们到哪儿去?发生了什么事?引导他开口说话。通过开口讲话,来提高李怿琛的语言表达能力,是最有效的方式。因为儿童语言的发展与其他认知过程密切相关,语言的学习过程也是概念形成思维发展的过程,对话是最恰当的方式。以语言教育为载体对幼儿智力上进行引导,孩子慢慢地向正常幼儿转变。

孤独症康复

 

  (未完待续)


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