培养自闭症孩子主动语言

　　“怎样让孩子有主动语言”，这是家长问得最多的，因为，这是我们最着急解决的问题。我在书中谈到了主动语言的培养，我相信您”书看了”，我也理解您为什么”但是还是不会”。

　　先说什么叫做主动语言？主动语言是孩子向他人主动表述自己的生理、心理需要。我们让孩子主动地说和我们说什么？说的是孩子自己的”生理和心理需要”，表达生理需要在先，表述心理需要其次。有说话的需要才有说话的动机，有动机才有说话的行为，这是一个内在的链条。在书的34页，倒数地一段，我谈到了这点。35页阴影部分又我强调了这一点，36页我又说了一次”先把表达需要还给孩子”，这些都是什么意思呢？

　　我们想让孩子主动说话，我们先站在孩子的角度想一想：”我不主动说话，又有什么关系呢？并不妨碍我任何需要的满足，我要什么妈妈都知道，到时候她都会给我，我不用说话”。如果是这样，孩子还有主动说话的必要吗？要想让孩子主动说话，我们先给孩子创造主动说话的心理条件。

　　“先说话，才能满足需要”，让孩子牢固地建立这两者之间的联系。

　　要注意的是：

　　第一，如果孩子想说又不会说的时候，及时地示范和辅助，教他怎样说，这个时候是语言教育的最好时机，孩子没有说话动机的时候教语言，事倍功半。

　　第二，表达生理需要在先，表达心理需要在后。在71页”我的结构”这部分，我们分析了孤独症孩子”本我”的特点，在50页倒数第一段，我们分析了孤独儿童的需要层次和特点。孩子说”我想吃白色的瓜子”，是最低级的生理需要，自然也就是最开始出现的主动语言。而孩子不主动求去公园，去商场，带他到哪就是哪里，对我们的孩子来说，这很正常，因为他没有去公园的需要，对游乐环境的选择，在他看来，不是必须的，哪里都一样。游乐活动带来的是心理的愉悦感，而心理满足比较生理需要是次要的。掌握了这个规律，您就可以理解类似的很多现象了。理解了，也就知道了孩子为什么不主动说”我要去哪里”。

　　第三，根据上述道理，主动语言怎样出来，我举了一个例子。见51页”怎么训练主动提问（请求）。训练过程的第一步，是大人要反复给孩子示范的，做给孩子看。

　　（1） 设置问题情景。比如将孩子最喜欢的食品放在孩子拿不到的位置，大人抓准孩子对食品需要的情景，即孩子最想吃的时候，动机就出现了。这就是问题情景。

　　（2） 爸爸领着孩子，爸爸给孩子示范，向妈妈提出问题或者请求：”***在哪里？”"我想吃***”。这就是成人示范环节。

　　（3） 妈妈回答爸爸的提问。”***在冰箱里”，爸爸按照妈妈的指示，从冰箱里取出食品；或者妈妈答应爸爸的请求，将食品拿出来给爸爸。这就是解决问题环节。

　　（4） 问题解决以后，爸爸反复对孩子强调：”告诉（问）妈妈，和妈妈说话，就可以得到***”这就是最后一步，问题解决了以后，要对孩子强化，让孩子理解主动说话的意义。

　　以上四个回合要反复在生活中出现，注意是在孩子确实有需要的情景中出现，而不是走形式。当爸爸示范到一定的数量以后，进行第二步，爸爸辅助孩子主动向妈妈请求或者提问。

　　为什么孩子不问”去哪里？”"干什么？”

　　疑问句分成两类，一类是有疑问词的问句，比如，这是什么呢？那是谁呢？在哪里呢？为什么呢？怎么样呢？等等，还有一类是没有疑问词的问句：吃饭了吗？回来了吗？做完作业了吗？花开了吗？等等。我们看到别人的孩子好象到了年龄不用教，这些问题就都会了，但是，我们的孩子学习过程需要放大，每个细节都需要反复琢磨，教的时候需要重复很多次。

　　比如，”是什么”和”干什么”，两个问句的难度就不一样，是什么，回答的是名词，名词是静止的对象，而干什么，回答的是动词，而动词是动态的。”他在干什么呢”？这回答的是此时此刻的事情，而”去哪里？干什么？”这个问的是彼时彼地，不是眼前发生的”干什么”，这就需要孩子在脑子里对另外一个时空发生的事情进行”想象”。所以，我们看到别的孩子会问”我们去哪里？我们去那里做什么？”这类问题，其实，这不光是语言的问题，而是思维的问题。在38页上，您看看语言和思维的关系。我一直提倡训练语言，要训练思维，两者密不可分。

　　先不能期待他学会问”去哪里”？”干什么？”，您先要让他理解比这个简单的提问。（待续）