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日常干预过程中家长最常见的、与ABA原则背道而驰的错误

2008/6/2 来源:我家部落格 作者:myhomegogo 字体: 发表评论 打印此文

这里指的只是日常生活中的干预。桌面DTT中的要求会更为严格。个人意见供参考。

1,重复指令。

在给孩子下达指令之后,若孩子不做反应,听而不闻,家长会反复发,且常常语气越来越严厉,音调越来越高,或者加上了其它谴责孩子的废话

后果:孩子对他人的语言和社交信号不敏感,越来越不听话

对策:记住只有两次机会,第一次不反映或错误反应,第二次要辅助他做对。

2,把强化物当作引诱物。

拿着食品来启动训练,通过食品把孩子的注意力吸引过来。在孩子完成任务之后,强调的也是那些奖品,而忘了把训练项目放在重点位置上。

结果:孩子会讨价还价了,记吃不记事

对策:强化物越意外越有好处,越有利于撤出,可以用语言强调刚完成的任务。

 3,不及时辅助。

高估孩子的能力,以考代教,在孩子失败的情况下,依然坚持重复下令,盼望孩子能够重新完成,或者自认为孩子曾经掌握的,认定他理当会做。

结果:孩子屡屡受挫,迷茫甚至愤怒,觉得训练就是为难我

对策:孩子是教出来的不是考出来的。孩子要是都会了那还考什么?即使复习,如果失败,不要犹豫,立刻启动校正辅助程序,讲无错误教学

 4,无意中对负面行为的强化

往往在孩子出问题行为的时候,家长的表情特别丰富,语音语调变化明显。反而,孩子在乖乖的时候,家长却缺乏夸赞表情和语言,有也是却流于形式,一点儿都不丰富。

结果:家长的面目狰狞对孩子来说常很具有观赏性,会哭得孩子有奶吃

对策:干预的重点在于教学正确的行为,而哭闹也好刻版行为也好,都不做为关注的重点,简单制止足以。

 以教小孩提喝水要求为例。目标是让孩子觉得口渴时会找大人说:—”。当然这里说的是有典型自闭症的无语小朋友,至于其它类型,没实战过,不敢乱讲。

 提要求训练一般是在日常生活环境(NET,即Natural Environment Teaching)下进行的。开始前,考虑三件事情:

 1.训练者和小孩的关系

冰封2000在一个贴子里提到治疗师一定要和孩子形成友好的,温和的相互关系ABA也有类似的要求,用的术语叫”Pairing”,即教师要始终如一地把自己和强化物的发送联系在一起。

早期的Pairing,主要是和小孩子一起玩,挠挠痒痒,颠一颠,吃点小零食之类。玩儿的同时,教师要说些相关的简单句子,就算孩子不懂,你的语音语调逐渐和有趣的活动联系在一起了。在这个阶段,所有的强化物(严格地讲,应是未来的强化物)都是免费的,尽量不要提出任何指令。同时也不要打断孩子正在进行的活动,如果他正玩儿自我刺激,温和地进行兴趣转移。

逐渐地,当你每次接近孩子时,他就知道好的有趣的让人兴奋的事情就要来了,期盼地看着你,主动接近你,Pairing 成功,可以考虑发指令了。这个过程所需的时间因人而异,快的半个小时,慢的也许要34个个训单元[2小时/单元]。训练的过程应该始终坚持Pairing,极端的提法是90% Pairing10%指令,真正做到大概很难。目标应该是让训练者成为孩子的强化物,同时也要建立对孩子的指令控制(instructional control)。

 2.提要求的形式

对于没有任何仿说能力的小孩,可以考虑手语和图片交换。我自己不大会用图片,但儿子在基地的教官用得很好。手语我教得还可以,鼎盛时期,儿子大概掌握了60个。后来开始说话,就不再比划了。宝宝爱因斯坦有一集  Baby Wordsworth First words-around the house)特意请了妖艳的女演员Marlee Matlin 来做手语,不知地摊上是否盗货。

能够用语言当然最好。水(S-u-ei)这个音很难,但如果孩子能够仿说 uei,可以暂时用它替代,据SLP 讲,应该先练元音,再加辅音。

3.欲望,强烈的欲望

ABA有一个铁律:没有欲望不训练。渴了自然想喝水,很渴时则很想喝。我用的损招是在儿子喜欢的土豆片里撒点盐,让他自己吃。然后检验一下,在一个杯子里倒点水,放在小孩眼前,如果他急切地伸手过来,很渴。

成功的Pairing,确定了孩子能仿说”uei”,很渴。让我们复习一下搂住说的四个错误后开始训练:(1)把强化物当作引诱物(2)重复指令(3)不及时辅助  4)无意中对负面行为的强化。

下面是训练过程。

拿杯水,藏在背后,坐在小孩面前,—-没反应

辅助,问:要喝水吗?——没反应

Begin

辅助,把水亮出,问:水?—–手伸过来了 ************************错误(1

挡住小孩的手,要求:说”uei”—没反应,继续伸手

3秒后,盯住小孩,重复:”uei”—— 没反应,继续伸手 ***************错误(2)(3

再过3秒,保持眼神交流,重复:”uei”—-没反应,继续伸手***********错误(2)(3

Consequence

把水给小孩!!!在他喝的同时,说:mmmS-u-ei  *******************错误(4)?

End

因为杯子里只有一点点水,不能解渴,所以可以继续重复Begin-End这一段,只是一旦小孩说了”uei”,马上跳到consequence,并给以夸奖。当小孩连续三次能够仿说后,淡化辅助,只做口形不发音,不做口形,然后,水藏起来,等等。到后来,等待小孩反应的时间可能会长一些,往往超过10秒。

 

以上的这套教法,是VB的标准套路,很多书上及DVD****都有介绍。土豆片加盐是我独创,危险,别用,否则又有假道学说ABA不人道了。VB也是ABA,非常讲究无差错教学和零延迟辅助,楼主说的这四个方面也同样适用,只是提要求训练是一个特殊类别。

 

 错误1很好理解,你想让孩子要求,当然要让他看见,用来引诱他提要求。至少早期是这样。

 错误23在一起,因为选择了语言作为反应形式,当小孩不说话时,你没有办法辅助(用手语和图片时则可以),当然更谈不上及时了。有一句话也是从楼主那里偷学来的,没有辅助不训练,这是教条,不敢违背。于是暂停训练,开始Pairing,这就是重复指令”uei”,把发音和强化物联系到一起,时间长了孩子就会喜欢这个音(强化转移?),喜欢了就愿意说它。

 

至于只重复三次,因为水还举在那里,孩子兴趣还很高,要保持这个兴趣,时间不能太长。3秒的停顿很重要,给孩子机会去捉摸,去发挥能动性,同时也练一下眼神。

 重复三遍以后,孩子即使不反应,也把强化物给他。这是错误(4)吗?对负面行为进行强化,孩子会不会啥都不说,坐在那里等你重复三次然后就有水喝了?

 

答案是否定的。当一个小孩很想要一个东西的时候,他只想马上得到它,最好片刻也不要延迟。开始没有反应,也许他没有懂你的意图,或者正在找舌头;而且,要求说的音是在他的仿说能力之内的,一旦他意识到说”uei”马上就有水喝,他就不会不反应了。

 

当孩子掌握了一个要求后,尽快引入第二个,否则孩子可能什么都说了。比方孩子爱喝啤酒,教Beer的同时,最好连带着把花生米也教了。

 

有一点需要澄清的是,教小孩说话最好开始就教正确的发音,小孩说得不准可以接受,大人还是要说正确的,为小孩听别人说话和将来准确地说打好基础。所以上文中把Shui 说成uei 是不恰当的,卖个破定而已。

 ****这里说的DVDTeaching Verbal Behavior in the Natural Environment: Teaching Vocal Manding (Requesting)

http://www.establishingoperationsinc.com/shop.html

 


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