ABA的课程分类

myhomegogo @2008.04.22 ( 15 Views ) 特殊教育

应用行为分析(ABA)干涉将基本课程分成如下几类：

一、作要求

“要求”是我们孩子开始和外界沟通的主要目的，在早期甚至是唯一的途径。捕捉孩子的动机是第一位的，抓住动机教导孩子如何正确作“要求”，是每天必须作的课程。通常需要每天至少给孩子30个以上的机会作要求，如果不够，需要“设计动机”。如果孩子可以正确地作要求了，那么孩子的功能性沟通能力就增加了；如果“作要求”这一课我们可以成功，则可以说孩子已经康复了50%。

教导孩子作要求，对没有语言的孩子可以用图片交换系统，相对比较麻烦。对于有语言的孩子可以用言语提示或手势示范来实现分段式教学，但一定避免犯下述错误：

A、强调语言
如果家长一定要孩子说出要求，孩子说不出，就不满足孩子，会导致孩子不提任何要求，结果封闭得更紧，非常不利。
B、没有强化物
家长会以为满足了孩子的要求就可以了，但是为了激发孩子提要求的兴趣，我们应该给孩子适应的强化物，鼓励他提要求的行为。强化物可以是实物，也可以是口头表扬。

二、非言语性模仿
让孩子模仿简单、粗大的动作，最终目标是孩子看到别人怎么作，自己能模仿怎么作
开始时只让孩子模仿非常简单的动作，如拍手，摸鼻子等，关键是让孩子理解模仿的概念。等孩子掌握5-6个单一动作后，就可以自然教学，模仿相对复杂和成串的动作，循序渐进。
比较容易犯的错误是口令问题，如教孩子模仿“拍手”动作时，口令应该是“学妈妈”而不是“拍手”。我们最终的目标是孩子可以跟着阿姨学各种舞蹈动作，不要让口令成为最难褪掉的言语提示。

三、匹配/分类

教给孩子相同种类物品的分类

如配对盘子，碗，筷子；配对相同颜色；在一堆鞋子中找出另一只等。最终扩展到能分类衣物，水果，文具等大的种类。

四、听从指令

目标是孩子可以听懂并遵从1到2步的指令。
最先教导的指令有下述几个：

看着我、起立、坐下、手放下、过来
在教导中要先设计好强化和提示方案，非常讲究教学技巧。

五、物体名称听力训练

教学要非常功能化，从孩子常用的东西教起，让孩子认识生活中常用的东西，可以用“摸摸。。”、“给我。。。”来测试孩子是否认识。

六、声音模仿

让孩子模仿大人的声音，对没有语言的孩子力度稍大。注意这种课程对孩子可能相当困难枯燥，在教导仿说的过程中，不能用“不”来否定孩子，有时需要先模仿孩子的声音，逐步过度到让孩子仿说。

七、表达、命名物品

用不同的提示形式，引导孩子主动表达他看到的物品和情景。大人用正确的表达方式表示当前的状态，物品的名称，形状。开始就要求孩子回答“这是什么”的问题是错误的。到一定程度后，才达到自然教学，孩子可以回答“这是什么”的问题。主动提问或表达他看到的东西是本课程的最终目标。

幼儿园上学及家庭ABA原则及注意事项
一、目标及注意事项：
幼儿园 榜样的力量以及工作人员明智的态度，会使孩子得到帮助，产生向上积极的作用。

※孩子模仿、配合、情感方面的进步比单纯知识更可喜。
※以行为训练为基础，以语言训练为核心，以提高社会适应力为目标。
※理解孩子的意思，替他表达出来，体谅孩子的心理情绪，建立信任意识。
● 理解孩子：他还是个孩子；他有障碍；他需要帮助。
● 了解孩子：了解他所存在的障碍；了解他所需要的帮助。
● 有效地帮助孩子
● 要教孩子理解时间观念，学会等待，当孩子需要的时候，是最好的训练时机。帮助孩子建立是非概念，学校行为规范，重点提高孩子的社会适应能力（包括模仿、配合、自理能力等）、人际交往能力（包括语言、认知能力等）。
● 对孩子要多采取肯定态度，培养成就感、自信心，让他体会到学习是快乐的！注意保持自己稳定的情绪。
● 积极鼓励孩子，给其自信心。学会欣赏孩子的一点点进步，说一声“真棒！”表扬时要尽量看他的眼睛，真诚、注意声音大小、节奏感（有时要夸张），让孩子感到区别。
● 把握课题的难度，减少孩子的挫折感，用心体会他的希望，用爱的眼神给予鼓励。
● 创造学习机会，设置学习环境。
● 想在分分秒秒，教在时时刻刻。（参与孩子的活动，用有意义的事情去填充他的时间，引导他参与到小朋友们的活动中去，少给他留空白时间）
● 分解目标，循序渐进。
● 语言训练，贯穿始终。
● 坚持原则，惩罚得当。
● 在训练孩子时，要注意发现并且使用强化物。（表扬、拥抱、食物、玩具等）
● 在给予孩子提出要求时（发指令），要坚持原则。（指令一发出，就要完成，以建立训练者的威信。）
● 经常进行喊名字的对答练习。如叫**”，要求他答“哎”，并有5秒钟的目光对视。注意在他应答后，应有问题问他（或有事让他去做），以增强孩子对训练者的信任感。
● 发指令的概念：让孩子做什么事情时，所说的话。
● 发指令的意义：让孩子理解（通过语言）别人的意愿，建立起自己与别人之间是有关系的意识。
● 发指令的原则：及时、适时；准确、扼要；有必要性；可实现性。
● 发指令的技巧：环境单一，目标明确，避免不必要的刺激；观察孩子的反应，给予必要的辅导；根据孩子的语言能力，把握恰当提高的原则。
● 在孩子出现错误行为时，就要制止。
● 给孩子提要求要简单、清楚、不重复。
● 应准确地对孩子说现在你应该做什么，而不只是说：你不能怎么怎么样。
● 上课时，注意吸引孩子的眼神。
● 对孩子的一些错误行为（如无故不停地哭、笑），可采取忽视态度，避免他强化这种行为。等到他安静后，再给他表扬。
● 通过指令，培养孩子的合作意识，交换意识，完成指令只是一种手段，其目的在于提高孩子的合作配合能力。

语言与交际：
※ 利用每一个场合，帮助孩子努力去说话。要达到理解和使用词语，以及打好正确发音的基础。使用简单的语言，强调每一个句子中的重要词语。
※ 最好不要过早要求孩子在说话时特别注意发音，这会使孩子感到泄气。
※ 开始帮助他说出整个句子“我要吃一块饼干，行吗？”逐步只要轻声给出最少的提示。
※ 在日常生活情景中持之以恒地练习，结合情景施教。

教育原则：
※ 奖善抑恶：及时表扬强化正确的行为；发现不对行为，一有苗头就要制止（说：“不行”），并转移他的注意力，做些有意义的事。但有时也可用忽视法，不理睬，让这种行为自动消退（如无故不停地笑）。
※ 循序渐进，培养自信。
※ 提示鼓励，逐渐减少。
※ 把新的学习与已经熟悉、并带来愉快的一些技能联系起来，把已熟练掌握的技能作为掌握新概念的教具。（如认识红色的后，可将其作为参照物，教他认识其它颜色。）
ABA训练参考阶梯
注意技能
1） 独立地坐在椅子上
2）听到叫名字时有目光对视
3） 听到“看我”的指示时有目光对视
4）听到“放下手”的指令时有反应

模仿技能
1）模仿粗大动作
2）模仿使用物品
3）模仿精细动作
4）模仿口唇动作

接受性语言技能
1） 听从一步性指令
2）识别身体部位
3）识别物品
4）识别图片
5）识别家庭成员
6）听从动作指示
7）识别图片中的动作
8）识别环境中的物品
9）指出书中的图画
10）给物品功能性归类
11）识别所属权
12）识别环境中的声音

表达性语言技能
1） 当问到“你想要什么”时指出所需要的物品
2）自发地指出所需要的物品
3） 模仿声音和单词
4）说出物品的名字
5）说出图片的名字
6）声音要求所需物品
7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是”
8）说出熟悉的人的名称
9）做选择
10）交换问候
11）回答社交提问
12）说出图片中的，别人的，自己的动作
13）通过功能说出物品
14）说出所属权

认知技能（Pre-academic Skills）
1）配对
相同物品 相同图片 实物对图片 图片对实物 颜色 形状 字母 数字 不相同的物品 相关的物品
2）独立完成简单的活动
3）区分颜色
4）区分形状
5）区分字母
6）区分数字
7）按顺序数到10
8）数出物品的个数

自理技能
1）用杯子喝水
2）用叉子和勺子吃饭
3）脱鞋
4）脱袜子
5）脱裤子
6）脱衬衫
7）用纸巾
8）小便的如厕训练
中级课程指南
注意技能
1） 听到叫名字后保持5秒目光对视 2）玩的时候听到叫名字有目光对视
3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视 4）听到叫名字时问“什么”
模仿技能
1） 模仿站着时的粗大动作 2）模仿连续的粗大动作 3）模仿有对象时的连续运动
3） 模仿有声音的运动 5）模仿堆积木 6）模仿简单画图
接受型语言技能
1） 识别房间 2）识别表情 3）识别地方 4）听从两步指令 5）给出两个对象
6） 找出视线外的物品 7）识别特征 8）识别职业 9）假扮
10）识别种类 11）识别代词 12）听从介词指令 13）按照描述找出眼前的相应物品
14）按顺序排放序列卡片 15）识别性别 16）识别藏起来的物品
17）就实物和图片回答wh问题 18）就实物和动作的问题回答是和不是
19）通过触摸说出物件的名字
表达型语言技能
1） 模仿说出2－3个单词构成的词
2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品 3）自发地用句子表示所需物品
4）在一段距离外叫父母 5）按照功能说出物品的名字
6）说出物品的功能 7）根据功能说出并指出身体的部位 8）说出身体部位的功能
9）说出地点 10）说出表情 11）说出类别
12）用简单句型
? 它是一个… 我看到一个… 我有一个…
13）互换信息
? 我有… 我看… 社交信息
14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”
15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪…
16）说出介词
17）说出代词
18）回答一般知识性问题
19）说出性别
20）用句子描述图片
21）通过特征描述物品
22）回忆刚刚发生过的情景
23）回答“哪里”的问题
24）说出房间里有什么
25）说出房间的功能
26）说出不同职业者的职业
27）回答“什么时候”的问题
28）描述序列卡片
29）传递消息
30）用手偶扮演角色
31）提供帮助

认知技能
1） 根据相同种类归类
2）给出物品相应的数量
3）将数字和数量配对
4） 大写字母和小写字母的配对
5）配对相同的单词
6）区分多一点和少一点
7）排序数字和字母
8）完成简单的工作单
9）复写字母和数字
10）区分手写的名字
11）画简单的画
12）写名字
13）涂抹
14）用剪刀剪
15）不需要边界上色

自理技能
1） 穿裤子
2）穿衬衫
3）穿外套
4）穿鞋
5）穿袜子
6）洗手
7）大便的如厕训练
8）自己洗澡的入门训练
高级教程指南
注意技能
1） 在会话中有目光对视
2）在小组训练中有目光对视

模仿技能
1） 模仿复杂的顺序
2）模仿玩伴玩
3）模仿玩伴的语言

接收性语言技能
1）听从三步性指令
2）一定距离外听从复杂的指令
3）当人，地点，事情被描述时能说出名字
4）只看到部分时能说出物体名字
5）识别同样的物体
6）识别不同的物体
7）识别不属于同一特征和类别的物体
8）识别复数和单数
9）就短故事回答wh问题
10）就一个题目回答wh问题
11）听从“问…”和“告诉…”指示
12）当给出方位线索时能找出所藏的物品
13）区分什么时候提问和什么时候互换信息

表达性语言技能
1） 对不熟悉的问题回答“我不知道”
2）说出物品属于哪个种类
3）类别里说出物品名字
4）复述故事
5）不通过特征来描述物体
6）回忆过去的事件
7）描述题目
8）讲述自己的故事
9）表达迷惑和寻求帮助搞懂
10）说出高级物主代词
11）运用正确时态
12）提问并复述信息
13）听一段对话并回答有关问题
14）描述消息
15）回答高级的普通知识性问题
16）描述如何做某事
17）描述物体间的相同处和区别
18）回答“哪个…”问题
19）根据所提供的模糊信息提问wh问题

抽象语言
1）回答“为什么…?”
2）回答“如果…?”
3）逻辑地完成句子
4）描述图片里的不规则性
5）回答是／不是（真实的信息）
5）预言结果
6）用别人的观点
7）提供解释
8）根据特征和类别将一个物品排除在外
9）在故事和对话中识别主题

认知技能
1）将人物，地点，事情归类
2）完成图案
3）字词与实物配对／实物和字词配对
4）读出一般单词
5）说出字母发音
6）以某个字母发音为开头说出一个单词
7）说出首，中，尾辅音
8）拼写简单单词
9）描述单词意思
10）识别简单的同义词
11）识别时间关系
12）识别序数
13）识别押韵词
14）根据记忆写出简单单词
15）一位数的加法

社交技能
1） 模仿玩伴的动作
2）听从玩伴的指令
3）回答玩伴的问题
4）回答玩伴加入游戏的邀请
5）和玩伴玩棋类游戏
6）邀请玩伴加入游戏
7）和玩伴互换信息
8）在游戏中给玩伴解释
9）寻求玩伴的帮助
10）给玩伴提供帮助

学前准备
1） 轮候
2）根据观察描述新的答案
3）在小组中听从指令
5） 在小组中互换社交信息
6）在小组中唱童谣
7）被叫到时回答
8）举手回答问题
9）听故事并回答故事中的问题
10）显示并告诉

自理技能
1）刷牙
2）拉链
3）纽扣
4）按扣

摘自“慧聪”