ABA 5 正式学术认知的启蒙

目标 (Targets):

学生从配对(matching)明白有相连性的关系 (Associated relationship)
着重细节的差异性; 例如短头发的女生和长头发的女生的不同点
发展图像可代替实物的观念
开始进入ABA的课程
教导学生能独立完成分类及初步系统整理工作
带领学生借着游戏进入学术认知的启蒙:颜色、形状、大小、分类(categories)
这阶段是学生进入接收语言认识 (receptive language) 的开始
预备下阶段分辨相同和不一样概念 (same vs. different) 的基础

过程: Matching (配对对)

老师此时一定要坐在学生的旁边, 用同一个角度观察配对对的材料.

一开始将二个相同的物体 (例如袜子、筷子、耳环、苹果、香蕉、娃娃小鞋子等) 分开一段距离放在桌面上, 先让学生有时间做视觉观察, 然后老师拿起其中一件, 告诉学生说, “配一样! (Match the same!)”当孩子明白 “一样” (the same) 的观念后, 老师可将指令换成自然口语说, “找一个像它的! (Find the one like this!)”

为了鼓励孩子的参与力, 老师尽量用学生喜爱的东西来配一样, 例如二瓶同样的苹果汁, 二颗同色的 M&M 巧克力糖, 或是二颗白色的棉花糖等.

一开始老师可抓着学生的手, 将他手中的东西放在另一相同对象的旁边, 直到学生明白配对 (matching) 要摆在一起的观念后, 他自然会专注在下一个目标, “相同的 (the same)”的观念, 此时老师要停止再抓着学生的手, 不再帮助他手中的东西放在另一相同对象的旁边.

要从3D的实体对象开始介绍 “相同 (the same)”的观念, 例如同色同形的积木、同色同型的小碟子或汤匙或碗, 是介绍两个完全一样的最好材料.

当学生可以独立将两个完全一样的东西放在一起, 老师此时多加上一个不相干的东西, 例如桌上有一个碟和另一同色同型的“碗”, 给学生另一个同色同型的碟; 或桌上有绿色的正方形积木和绿色的三角形积木, 给学生另一个绿色的正方形积木; 或桌上有一个乒乓球和一个水煮蛋, 给学生另一个乒乓球, 对他说, “配一样! (Match the same!)”以确定学生明白相同的观念.

当3D实体对象的相同观念成熟后, 现在要用2D的照片配照片找一样的配对, 将上阶段所介绍的3D对象用照片呈现, 至少要有10对! 再用同样方法要求学生先将两个完全一样的照片放在一起, 待他明白其中的配对规则后, 再加上一张不相干的照片, 以确定学生明白2D相同的观念.

现在将二张照片放在桌面, 一张是银色汤匙, 另一张是银色叉子, 然后给学生一个真正3D的银色汤匙, 对他说, “配一样! (Match the same!)”藉以教导图像可代替实物的观念.至少再介绍五组2D配3D的照片和实体, 以坚固2D和3D间相连性的相同观念.

现在正式进入ABA学术认知的开始:

颜色 (color): 请预备将所有颜色纸裁成一对且呈同一种形状, 例如红色圆形、蓝色圆形、绿色圆形、黄色圆形等.

¨       第一个介绍的颜色是红色, 按照前面配对的原则延伸教导颜色: 将一个红色圆形放在桌上, 指着桌面物体对学生说, “红色 (red)!” 然后给学生另一个完全一样的红色圆形, 再对他说, “找红色 (Find red!)” 一开始老师可抓着学生的手, 将他手中的红色放在另一相同红色的旁边,当他完成这步时,对尚无语言能力的自闭儿,老师此时要再清楚地指着红色说, “红色(red)!”;若自闭儿是可发声模仿说话,老师要清楚地示范指着红色说, “红色(red)!”然后对学生说, “说红色 (say red)!” 学生模仿出声, 但老师此阶段不要刻意矫正发声, 因为此时的目标是认识颜色的接收语言 (receptive language).

¨       第二个颜色是蓝色, 用同样方法将一个蓝色圆形放在桌上, 指着桌面物体对学生说, “蓝色 (blue)!” 然后给学生另一个完全一样的蓝色圆形, 再对他说, “找蓝色 (Find blue!)”, 如果学生已明白学习规则, 老师不再帮助将他手中的蓝色放在另一相同的蓝色旁边;当学生完成配对, 对尚无语言能力的自闭儿,老师此时要再清楚地指着蓝色说, “蓝色(blue)!”;若自闭儿是可发声模仿说话,老师要清楚地示范指着蓝色说, “蓝色(red)!”然后对学生说, “说蓝色 (say blue)!” 学生模仿出声, 再一次提醒老师此阶段不要刻意矫正发声, 因为此时的目标是认识颜色的接收语言 (receptive language).

¨       现在红色蓝色已分别介绍, 将红色和蓝色分开一段距离摆在桌面上, 再给学生另一个完全一样的红色圆形, 再对他说, “找红色 (Find red!)”就可以看出学生能否分辨红蓝二色, 当他找对了, 老师要用庆祝愉悦的声音, 指着红色说, “红色 (red)!”学生若能发声模仿说话, 说出像似“红色 (red)!”的声音, 就算不清楚, 不要矫正! 老师要立即给予鼓励 (reinforcement)!

¨       用同样程序一一介绍颜色如下: 绿、黄、橘、紫; 停下来重复用不同的两个颜色摆在桌面上, 让学生去分辨不同的二色, 当他找对了, 老师要用庆祝愉悦的声音, 指着配对的颜色, 说出颜色的名字, 学生若能发出像似的声音, 老师要立即给予鼓励 (reinforcement)!

¨       这阶段介绍棕 (brown) 、黑、粉红 (pink) 、灰 (gray); 最后才能介绍白色.

形状 (shape): 用同样颜色的纸, 裁剪每个形状要一对 (两个).

¨       用介绍颜色相同的程序将形状摆在桌面上, 然后给学生另一个完全一样的形状, 再对他说, “找… (形状)!” 当学生完成配对, 老师再清楚地指着形状说出其名, 学生若能发出像似的声音, 老师要立即给予鼓励 (reinforcement)!

¨       第一个介绍的形状是圆形 (circle), 再是正方形 (square), 记得要介绍其它形状前, 要停下来重复用不同的两个形状摆在桌面上, 让学生去分辨不同的二种形状 (圆形v.正方形).

¨       现在介绍三角形(triangle),再是长方形(rectangle)

¨       最后介绍菱形(diamond)

大小 (size): 用同样颜色的纸, 裁剪很明显大小有区分的同样形状, 要大小各一对! 例如大的红色圆形v.小的红色圆形.

¨       这阶段可同时用来重新温习颜色和形状的认识, 老师一次只能温习一个概念, 不要将颜色和形状混在一起问学生, 例如呈现大的橘色圆形和大的紫色圆形, 对学生说, “找橘色!”当他把橘色找到后, 将另外两个大小橘色圆形放在桌面上, 一开始老师可抓着学生的手, 将他手中大的橘色圆形放在另一相同大的橘色圆形旁边, 当他完成这步时, 老师要再清楚地指着大的橘色圆形说, “大 (big)!”再重复指定学生在两个不同的颜色中, 找特定颜色, 直到学生毫无问题可找出指定颜色时, 老师才能转移问题, 要求学生在两个同色不同形的材料中找出特定形状, 例如呈现大的橘色圆形和大的橘色正方形, 对学生说, “找正方形!”再将另一对大小橘色正方形摆在桌面上, 对学生说, “找大 (find big)!”学生将他手中大的橘色正方形放在另一相同大的橘色正方形旁边, 当他完成这步时, 老师要再清楚地指着大的橘色圆形说, “大 (big)!”

¨       当大的观念建立后, 老师现在可用同样的方法介绍小的概念.

找一样/相同 (Find same): 现在要求学生指出 (pointing) 特定颜色、或特定形状、或特定尺寸; 这是最后的总归纳, 以预备下一阶段分类 (categories/ sorting) 的教学基础.

¨       将三样同色同尺寸但不同形状的材料放在桌上, 例如大的红色圆形、大的红色正方形、和大的红色三角形, 现在要求学生用手指 (pointing) 老师要的特定形状, 例如,”指三角形! (Point triangle!)”

¨       现在将三样同状同尺寸不同色的材料放在桌上, 例如大的红色圆形、大的蓝色圆形、和大的绿色圆形, 现在要求学生用手指 (pointing) 老师要的特定颜色, 例如,”指绿色! (Point green!)”

¨       现在将三样二个相同 (小) 的尺寸和一个大尺寸同色同形的材料放在桌上, 例如两个小的红色圆形和一个大的红色圆形, 现在要求学生用手指 (pointing) 老师要的特定尺寸, 例如,”指大! (Point big!)”

¨       现在将三样二个相同 (大) 的尺寸和一个小尺寸同色同形的材料放在桌上, 例如两个大的红色圆形和一个小的红色圆形, 现在要求学生用手指 (pointing) 老师要的特定尺寸, 例如,”指小! (Point small!)”

¨       最后归纳颜色、形状和尺寸的步骤, 将两种不同颜色和不同形状的材料摆在桌上, 例如红色圆形–红色正方形–绿色圆形–绿色正方形, 然后再给学生一个材料, 例如绿色正方形, 对他说, “找一样的 (find same)!”观察学生能否同时分辨两个不同颜色和不同形状.此时请不要将大小也加入辨识中, 初步视觉审察能力的课程, 仅限两种不同的分类, 以鼓励增加学生的学习兴致和成就感.

¨       下一阶段 ABA(6),要在现在扎实的基础下,进行教导 “项目分别”(sorting).