关于寻找“原因”是否有用的问题及其它！

安炳熇

我们一直在努力寻求“自闭症的可能形成原因”，但是，因为这是个全球科学家都在努力寻求的目标。并且寻求多年未获理想解释的课题。因此，部分专家和家长认为————“寻求原因是不重要的，重要的是孩子的进步”。

对此观点，我有不同看法————因为任何一种技术必需有相应的理论的支持————“没有理论的技术是盲目的，没有技术的理论是空洞的”。正是基于此原因：我们提出了“人脑运行模式（机能）原理与心理行为障碍的形成原因”来解释自闭症的可能原因。也为我们将要进行的技术操作指引了前进的方向。

在HBH个性心理疗法中，最为重要的恰恰就是对寻求原因的“相关理论的领悟和学习”，具体技术看起来是很简单的，但是它事实上包含了很深的科学知识（脑科学知识，心理学知识，教育学知识）。也正是因为此种原因，我们不能将HBH疗法作为一般“理疗”看待，其中起最大作用的是心理学，脑科学，教育学等方面知识。对于一位没有基本心理学，脑科学，教育学知识的人来说，哪怕就是医生，也是不适合运用此疗法的。

如果分配比例的话：理论知识（脑科学，心理学，教育学）起码占七成以上，这就是HBH个性心理疗法的最大特点。

寻求原因到底重不重要呢？

如果，一个人需要出发赶路，是否需要至少知道自己的目的地的方向所在？是否只要出门赶路，埋着头走就可以到达自己的目地？？？！！！

“原因不是重要的，而是非常非常重要的”！！！

只有寻求到“可能原因，我们才能针对原因，制定切实有效的方案，采取有效的行动”。

而原因是否寻求的准确————就需要让事实说话了。

“付出是否一定有回报？）———曾经有关心我的家长对我个人的际遇发出如此感慨！

我在此套用此话来说明一下我们面对的“问题”————“盲目的付出不一定就有回报，正确的付出就一定有回报”。

针对孩子的心理治疗，训练，教育方面，如果我们正确地努力地付出，就一定有回报。但是，“盲目的找不到正确方向的付出”是不一定有回报的。

运用HBH个性心理疗法进行心理整合治疗的孩子，我们特别制定了一个健康恢复程度量表，这是因为，孩子在运用“HBH个性心理疗法”进行“心理行为整合治疗”的时候，我们主要恢复的是他（她）们本身所具备地潜在能力的显性表现。而这种能力它是一种趋向性的，并非是特定的某件事，某句话！

就好象一个很聪明的孩子，他（她）没有学习过加减法，我们就用加减法去“测试”他（她）的智力水平。因为他（她）不会加减法{注意：因为他（她）没有学习过}，因此，我们就说“他（她）很蠢，很苯”，然而，这是荒谬的。事实上，一个在接受自己没有接触过的知识的测试时“能力很低”的孩子，在生活和学习能力上面，很可能能力是很强的。我们衡量一个人（特别是孩子）的聪明智慧，最为重要的是观察他（她）能力范畴的是否优良，在拥有良好能力基础上，再运用具体知识予以浇注才是合理的。

我见过有的孩子一岁多就能够背诵很多诗歌，具备很强领悟能力。如果进行测评，他（她）或许很高分，如果我们运用我们中国字测评一位不识中文的“正常的外籍成年人”，或许会测出“他（她）”是白痴的结果。针对没有接受相应训练的孩子，运用固定的测试知识予以测试，很可能就得到如同测试不懂中文的“正常外籍成年人”般的结果——“白痴”！

因此，针对HBH个性心理疗法，我们特别制定了针对孩子“过去和现在”予以比较的————HBH自闭症健康恢复程度量表。此量表是根据人的智力中心理论，对照社会生活所需求的“能力类型”制定出来的！

对于运用HBH心理疗法予以恢复的孩子，具有真实准确的意义。这是需要我们特别关注的。