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游戏

2007/9/13 9:59:59 来源:不详 作者:佚名 字体: 发表评论 打印此文


  目标:1、发展替代自我刺激的行为

  2、发展能提高独立性和建设性地运用空闲时间的技能

  3、泛化语言和认知技能

  4、为想象、创造性、抽象思维的发展提供一个平台

  5、提高注意力

  6、改善身体健康和情绪健康状况,提高自尊。

  7、提供进行观察学生的机会。

  8、形成同伴进行社会互动的手段。

  9、发展与年龄相称的兴趣。

  10、提高生活质量。

  程序:可以用非正式的方式来教这些技能。一次可以选择三到五个项目来进行。有些项目可以同非语模仿课程相结合。其他更适合于在游戏时间进行。在学生坐在座位上时,这些游戏同时又是穿插在课程之中的有用活动。演示并解释如何玩玩具。逐渐延长学生进行活动的时间,并增加学对玩具的各种反应。

  开始时,尽可能在自然情境中教学生必不可少的游戏技能。不过,在一个比较结构化的教学环境中开始可能是必需的。除了减少可能的干扰之外,在其没有学会适当的游戏行为之时,也可以使其免于指责。指导程序包括:演示、角色扮演、和实践。一旦学会了关键的技能,他就能在尽可能自然的环境中继续实践、并发展技能。

  游戏技能要与年龄相称,这是至关重要的。因此,为了确认其游戏技能,观察孩子的同伴是很明智的。选择那些同自我刺激的行为相结合的游戏也可能是必要的。

  不要局限在你自己认为学生应该喜欢的那些游戏活动上。这一课程的目的在于扩展学生的兴趣范围,那会使时间用于发展。开始时,为从事某一活动、甚至是为从事很短暂的活动提供许多丰富的强化物很重要。开始时,时间要求一定要短,以便不会使学生心生反感。随着时间的推移,你能够增加时间,并随着活动本身也具有内在的强化作用,强化就能够逐渐地淡出。

  辅助:运用身体指导、演示、言语辅助、或是将这些结合起来。逐渐使辅助淡出,以便学生能独立地完成。

  进入的标准:当学生在非言语模仿中取得进步时,就应该尽可能快地开始学习这些技能。

  掌握的标准:在没有辅助的情况下,所作出的反应百分之八十是正确的。这至少应在另外一位教师面前重复进行。

  一般教学策略

  1、选择作为目标的游戏技能

  2、将这一技能分解为能教授的部分

  3、一次只教一步

  4、时间要求要短,然后逐渐地延长。

  5、提供丰富的强化物,强调热烈的情感(哇!这很好玩)

  6、在鼓励和强化学生进行适当的游戏时,监督淡出

  7、如果自我刺激的行为出现的频率很高,考察一下这种刺激的性质,并确认一种包括那一方面的游戏。例如,为寻求视觉刺激的孩子使用弹珠迷津;为寻求触觉刺激的孩子提供诸如切割、粘贴之类的活动;为寻求听觉刺激的孩子提供发声玩具;对妨碍游戏活动的刺激行为应该加以引导。

  游戏领域

  下面是游戏类型的例子,应该包含在学生游戏课程的一部分。

  1、感觉的;2、玩具;3、猜谜、4、手工艺;5、媒介;6、棋盘游戏

  游戏的发展阶段

  在下面这段插入文字中,给出了游戏技能典型地出现的年龄。这一常模采自Brigance儿童发展调查表。

  1、从事超出自身之外的游戏(例如,如梳洋娃娃的头发,转动卡车)(一岁)

  2、简单的假装游戏(如吃、睡)(一岁六个月)

  3、模仿家务活动(例如扫地)(一岁六个月)

  4、在游戏中联想到物体(例如,牵着狗散步)(一岁六个月)

  5、使用玩具表现一个场景(2岁六个月)

  6、从事家庭内的假装性游戏,至少十分钟(2岁六个月)

  例子:

  1、pat-a-cake(拍蛋糕)(儿童的一种拍手游戏)

  2、积木:

  (1)拾起积木

  (2)堆积木

  (3)水平排列

  (4)图案、塔、桥、建筑等等

  3、猜谜

  4、形状分类器(可能是智力箱——译者)

  5、乐高组合玩具

  6、洋娃娃:拍、拥抱、喂、摇、放在床上等等)

  7、木偶:做假装的动作、来回走动、表演一个喜欢的故事

  8、卡车:前后开、装卸

  9、球:扔、抓、弹、拍、踢、滚。

  10、游戏物品:溜溜球、魔术箱、泡泡、彩色塑泥工厂

  11、节奏和音乐活动

  12、唱歌和跳舞

  13、茶会、穿衣

  14、游戏场景:农场、加油站、机场、操场、玩偶之家

  15、桌面游戏(略)

  16、运动游戏:红灯、绿灯;藏和找、

  17、体育:网球、蓝球、撞球、乒乓球、儿童简易棒球、足球。

 

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