认知科学研究与特殊教育」之心得

　　五月二十三日在洪兰教授精彩的演讲中，听着听着便着迷了…常常忘了做笔记，只能就零碎笔记，提出一些想法，但是，洪兰教授带给我的收获及感动，无法言语，让我惊觉自己的角色，对孩子的未来有深远的影响，所以在教学上必须更加谨慎，也许自己的一句话、一个动作，对学生都有所影响。

　　洪兰教授一开始提及爱因斯坦的例子，因为他有一位懂得发展其优势能力的妈妈，才没有让爱因斯坦因为他的障碍而埋没了他的天才，没想到爱因斯坦的妈妈在这么早以前，便有「重视多元智能，发展优势能力，而非进行补强」的教育理念，与现在的特殊教育理念不谋而和。若是大家都拥有这样的教育理念，相信每位孩子都有正面的影响及发展。

　　洪兰教授提到一些脑伤病人的表达语言训练，激发出对学生进行语言教学的点子。像是自闭症学生的优势学习管道为视觉，就可以利用图片的呈现来进行语言教学，且可以针对认识名词来进行，例如图片与句子的搭配为「爸爸喝水、妈妈喝水、姊姊喝水」，如此进行一段时间的教学，自闭症学生也可以熟悉句法的结构。

　　前几天参加研讨会，会中吴武典教授提到因应现今教育快速变迁、知识急速膨胀的时代，教育的观点不再是「塑造」孩子，而是协助学生因应时代变迁调整自己的学习，进而成为终身学习，发挥潜能「创造」自己的未来。这个观点与洪兰教授的理念相同，也让自己开始思索，给予我的学生除了基本的知识外，是否也该想想如何教导学习的方法？让自己能够慢慢放手，从教学者的角色变为协助者的角色，减少学生对老师的依赖。

　　最后洪兰教授说出一句话，对我本身以及我的教学有很大的改变影响。洪教授认为输在起跑点上，并不代表真的输了，人生像一场马拉松，只要有耐心、毅力走到终点，才是真正的赢家。否则赢在起跑点上，却撑不到终点，还是输了。这让我想到自己的学生，他们就是一群输在起跑点上的孩子，洪教授的话给了他们希望，也给了我教学的冲击，也许他们学得慢，要比别人花上好几倍的时间才教的会，我不要因为心急而给了压力，甚至否定了他们…。只要给他们时间，虽然学得慢，最后他们还是学会了，不是吗？

　　而我也总是认为自己是输在起跑点上的那个人，因为小时候的家境不太好，记得我只看过一本故事书，长大后，总觉得自己懂得很少很少，所以只好比别人更用功。到了现在，还是觉得自己不够丰富，然后发现许多厉害的人，都有不错的成长背景，这时候自己更是泄气…。不过听了洪兰教授的一番话，多少激励了我一番，不该以自己的成长背景当为借口，只要我肯花时间、多用功努力，我还是可以达到我的目标，希望自己要加把劲！