家长一点通:
人有好多种表达方式：语言、动作、书写、绘画等等，最常见的是语言表达方式，但自闭儿童的语言表达能力往往有限，他们不仅不易与人沟通，亦不会很好地表达自己，甚至没有任何语言的自闭儿童多得都数不清，因此，家长和教师不知如何了解自闭儿童的心理发展状况，并与他们进行有效的沟通已成为特殊教育中的一个难题，大多数自闭儿童都停留在自己的世界，我们也不明白他们大脑在想什么，他们根本无法与我们沟通，就好像外星人进入地球。大多数自闭儿童是图像思维，对他们来说，绘画，也许是除语言之外的一种较好的沟通与表达方式。
一、绘画语言特性：
① 绘画能够了解孩子的心理；
② 绘画能反应孩子的心理；
③ 绘画能表达孩子的情绪；
① 绘画能够了解孩子的心理；
② 绘画能反应孩子的心理；
③ 绘画能表达孩子的情绪；
涂鸦形式有：“随意涂鸦”、“控制性的涂鸦”和“命名性的涂鸦”。
随意涂鸦：由于动作协调性不够，小肌肉不受控制，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外，没有任何的界面感。
控制性的涂鸦：动作协调和小肌肉经过煅炼就有所控制，界面感也加强了好多，这时的孩子能在纸上画圆圈。
命名性涂鸦：到了此阶段，孩子虽尚未能画出具体形象，但已经能借有图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了还会帮这幅画命名。
控制性的涂鸦：动作协调和小肌肉经过煅炼就有所控制，界面感也加强了好多，这时的孩子能在纸上画圆圈。
命名性涂鸦：到了此阶段，孩子虽尚未能画出具体形象，但已经能借有图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了还会帮这幅画命名。
二、如何指导自闭儿童用笔涂涂画画呢？
① 自闭儿童刚会拿笔乱画的时候，完全是一种游戏、家长一定要珍惜孩子绘画兴趣的萌芽，并恰当的加以引导，经常给孩子色彩鲜艳的笔让他去画，如让孩子用红色画大苹果，用绿色画树叶，用黄色画衣服等，尽管孩子画不出什么形状。但家长决不能呵斥，指责甚至打骂。因为这群孩子本身自信心不强，再加上家长的呵斥，打骂使他们内心更加封闭，更加没有自信心。
② 家长可以陪孩子一起画画，在孩子画得乱七八糟的线条挑出和某些物体相似的图形问孩子：这是不是太阳？我们在给他添上几笔，就更像太阳了。或说这是不是一条小蛇？在给小蛇吃点小虫，边说边添上简单的笔画，（如孩子有语言的或不会回答，请家长自问自答）可增加孩子的画画兴趣。
③ 孩子涂涂画画时，家长一定要注意孩子画画的知识及握笔姿势，并注意光线不好影响的视力，注意不要把画笔放在嘴里，要确保安全。
④ 对孩子涂涂画画的练习，家长大可不必讲究画得像不像，应着重于锻炼发展孩子的小肌肉的动作和培养孩子的兴趣，呆一段时间后，家长可以用添画的方法 ，鼓励孩子画一些较为复杂的线条，如家长画条鱼，让孩子画画海水，家长画小蝌蚪的身子，让小孩画小蝌蚪的尾巴……。
⑤ 有意识的带孩子去观察周围的事物，如太阳、下雨、小鸟、花朵等，开阔孩子的视野，诱发他们观察事物的兴趣。
① 自闭儿童刚会拿笔乱画的时候，完全是一种游戏、家长一定要珍惜孩子绘画兴趣的萌芽，并恰当的加以引导，经常给孩子色彩鲜艳的笔让他去画，如让孩子用红色画大苹果，用绿色画树叶，用黄色画衣服等，尽管孩子画不出什么形状。但家长决不能呵斥，指责甚至打骂。因为这群孩子本身自信心不强，再加上家长的呵斥，打骂使他们内心更加封闭，更加没有自信心。
② 家长可以陪孩子一起画画，在孩子画得乱七八糟的线条挑出和某些物体相似的图形问孩子：这是不是太阳？我们在给他添上几笔，就更像太阳了。或说这是不是一条小蛇？在给小蛇吃点小虫，边说边添上简单的笔画，（如孩子有语言的或不会回答，请家长自问自答）可增加孩子的画画兴趣。
③ 孩子涂涂画画时，家长一定要注意孩子画画的知识及握笔姿势，并注意光线不好影响的视力，注意不要把画笔放在嘴里，要确保安全。
④ 对孩子涂涂画画的练习，家长大可不必讲究画得像不像，应着重于锻炼发展孩子的小肌肉的动作和培养孩子的兴趣，呆一段时间后，家长可以用添画的方法 ，鼓励孩子画一些较为复杂的线条，如家长画条鱼，让孩子画画海水，家长画小蝌蚪的身子，让小孩画小蝌蚪的尾巴……。
⑤ 有意识的带孩子去观察周围的事物，如太阳、下雨、小鸟、花朵等，开阔孩子的视野，诱发他们观察事物的兴趣。
三、那如何激发自闭儿童的绘画兴趣呢？下面我就举个真实的例子。
小兰兰今年4岁，来到这里训练都有好常一段时间了，第一眼看去，不会有人想到她是一个自闭儿童，当时是我带她的个训课，刚来这里训练时，她一点语言也没有，又很刻板，上课要妈妈培在身边，妈妈一走她就哭得很厉害，但她小肌肉特别好，她很喜欢串珠珠，经过了解她不喜欢在纸上画画。。
我想，这样的孩子即使不教，小肌肉完全达到正常儿童，怎么就不肯拿笔在纸上涂涂画画呢？
“你会画画吗”？我刚提到画画，小兰兰就紧张起来了，小兰兰最喜欢串珠珠。老师画小珠珠，你画线把它串上好吗？我再次用她最喜欢的东西引诱她。她好像很奇怪，两只眼睛看着我，我画了两个歪歪扭扭的小珠珠，兰兰十分认真的看着我画，然后我拉着她的手握笔，刚开始辅助，慢慢地我的手放开，让她自己画，我看她画画时，嘴里不断发出哼哼哧哧的声音，表情十分痛苦，头上渗出了汗珠，连小手背都出汗了，我很吃惊。我不再提画画的事，只是和他一起拿笔玩游戏。一张纸画满了再换一张，一连用了好几张还没尽兴，在游戏中我发现兰兰握笔姿势正确，行笔有利流畅。怎么就不愿画画呢？一定有什么事是她卡了壳。
她是一个很固执的孩子，听她妈妈说回家以后，她天天要玩小画笔的游戏。
后来几天，兰兰见到我就拉着我跟她玩游戏，上个别训练课的时候我和兰兰又玩起了小画笔的游戏，我画了一块手表，但表带没画，兰兰自己主动把表带给画上去了，看上去还挺不错的，真让人难以相信。兰兰喜欢画画了，而且是她自己动笔。
原来，兰兰的个性比较强，当家长给他提出的某些要求，他理解了却又做不到要求的那么好，一种无能的感觉便控制了她，我的努力与其说是在教她画画，不如说是在教给她自信，让她知道。其实，画画是一种自由的游戏，线不一定要直，圈也不一定要圆，小兰兰现在回到正常幼儿园上学，离开这里的时候她已经有三个字以上的语言，理解能力和刻板形为好了很多，上学也不需要妈妈培了。
从小兰兰的例子中，我认为在教自闭儿童初绘画时要注意以下几点：
小兰兰今年4岁，来到这里训练都有好常一段时间了，第一眼看去，不会有人想到她是一个自闭儿童，当时是我带她的个训课，刚来这里训练时，她一点语言也没有，又很刻板，上课要妈妈培在身边，妈妈一走她就哭得很厉害，但她小肌肉特别好，她很喜欢串珠珠，经过了解她不喜欢在纸上画画。。
我想，这样的孩子即使不教，小肌肉完全达到正常儿童，怎么就不肯拿笔在纸上涂涂画画呢？
“你会画画吗”？我刚提到画画，小兰兰就紧张起来了，小兰兰最喜欢串珠珠。老师画小珠珠，你画线把它串上好吗？我再次用她最喜欢的东西引诱她。她好像很奇怪，两只眼睛看着我，我画了两个歪歪扭扭的小珠珠，兰兰十分认真的看着我画，然后我拉着她的手握笔，刚开始辅助，慢慢地我的手放开，让她自己画，我看她画画时，嘴里不断发出哼哼哧哧的声音，表情十分痛苦，头上渗出了汗珠，连小手背都出汗了，我很吃惊。我不再提画画的事，只是和他一起拿笔玩游戏。一张纸画满了再换一张，一连用了好几张还没尽兴，在游戏中我发现兰兰握笔姿势正确，行笔有利流畅。怎么就不愿画画呢？一定有什么事是她卡了壳。
她是一个很固执的孩子，听她妈妈说回家以后，她天天要玩小画笔的游戏。
后来几天，兰兰见到我就拉着我跟她玩游戏，上个别训练课的时候我和兰兰又玩起了小画笔的游戏，我画了一块手表，但表带没画，兰兰自己主动把表带给画上去了，看上去还挺不错的，真让人难以相信。兰兰喜欢画画了，而且是她自己动笔。
原来，兰兰的个性比较强，当家长给他提出的某些要求，他理解了却又做不到要求的那么好，一种无能的感觉便控制了她，我的努力与其说是在教她画画，不如说是在教给她自信，让她知道。其实，画画是一种自由的游戏，线不一定要直，圈也不一定要圆，小兰兰现在回到正常幼儿园上学，离开这里的时候她已经有三个字以上的语言，理解能力和刻板形为好了很多，上学也不需要妈妈培了。
从小兰兰的例子中，我认为在教自闭儿童初绘画时要注意以下几点：
1、注意孩子心理在想什么：
小兰兰是个程度比较好的孩子，从她会拿笔开始就急切地想画各种她想画的东西，可见家长们却非要给他规定一些她不想画的东西，使兰兰对涂涂画画失去了兴趣，甚至产生反感。
小兰兰是个程度比较好的孩子，从她会拿笔开始就急切地想画各种她想画的东西，可见家长们却非要给他规定一些她不想画的东西，使兰兰对涂涂画画失去了兴趣，甚至产生反感。
2、规矩方圆并不重要：
常有人说，大学教授教不了幼儿园，这意思是说：长辈们有学问，却不一定了解多大的孩子能有多大的接受能力这个“度”。（何况这些自闭症儿童），没有深入的了解，对孩子定的目标过高，孩子不会做，自然感到为难无助了。
常有人说，大学教授教不了幼儿园，这意思是说：长辈们有学问，却不一定了解多大的孩子能有多大的接受能力这个“度”。（何况这些自闭症儿童），没有深入的了解，对孩子定的目标过高，孩子不会做，自然感到为难无助了。
3、绘画也是游戏：
让孩子在游戏中学习，让她在自己营造的游戏其氛围中享受快乐，不自沉中恢复了他的自信，他的书写能力也就在轻松的游戏中，扎扎实实地建立起来了。
让孩子在游戏中学习，让她在自己营造的游戏其氛围中享受快乐，不自沉中恢复了他的自信，他的书写能力也就在轻松的游戏中，扎扎实实地建立起来了。
生理学和心理学研究表明：手的活动，关系到脑的发育，手指动作的训练对脑细胞可产生好的刺激作用。人体内的各个器官乃至每一块肌肉，在大脑皮层中都有它的代表区域，既管辖它的神经中枢，而其中手指运动中枢在大脑皮层中所占抠域最广泛。如大脑皮层中光大拇指的运动中枢就相当于整个大腿运动中枢的十倍，又由大脑传导到手，手的活动越多，动作越复杂，就越能刺激大脑皮层上相应的运动中枢的生理活动，从而使思维活动的水平愈来愈高。因此，手的动作对自闭儿童发展思维起着积极的参于作用。
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