让孩子学习回归生活基本机能

智能障碍儿童居家生活能力训练1
■让学习回归生活基本机能
文／曾意清

那一年的夏天，我带着一年级的新生，到动物园进行校外教学。因为是第一次全班一起外出，不管老师或家长都很细心张罗，力求万事俱备，希望孩子们能尽兴而归。

小如是一个患有轻度脑性麻痹的孩子，手脚其实还算利落，学习能力也很不错。但是，小如因为表达能力不足，又较没耐性，所以常为了小事哭闹不休。妈妈心疼女儿动作较慢， 所以总是照顾得非常周全，举凡生活上的一切细节，总是替她设想得面面俱到。

打开小如的背包，映入眼帘的是一位母亲细腻入微的爱心，却也让我开始担忧了起来。每一包小点心的包装都打开了，然后细心的用大夹子夹起来，小如只要轻轻一拉，就可毫不费力的享用。饮料已倒在特地挑选的吸管式水壶里，不用担心小如会插不好吸管、喝不到饮料而哭闹。便当里的鲑鱼是挑掉骨头的，而且分成刚好一口大小的块状，便当盒里还细心的黏着一包擦手用的湿巾。

小如看上了老师手里的鸡腿，老师把鸡腿放到她的手里，小如却忽然手足无措了起来。

「这要怎么吃啊？」她皱着眉头问了一句。

「用两只手拿着吃好吗？」老师建议她。

小如拿起了油腻腻的鸡腿，却像烫手山芋般的又丢了下来。「好黏哪！我不敢拿！」

就这样一会儿丢下，一会儿又舍不得的拿起来啃两口，只是啃鸡腿的小动作，竟花了这么多的时间来适应！

带着特殊的孩子从日常生活中学习独立，家长首先应该学习尽量放手，多提供孩子练习的机会。孩子们可能遭遇挫折，或暂时失去一些生活上的便利，但孩子可以从多次的练习中，学习调整自己的做法，得到的经验是极为珍贵的。

我曾和一位特殊儿童的家长一起用餐看到他四岁的儿子用筷子非常利落，令我啧啧称奇。她告诉我：「就是要不怕他弄脏一地，每天让他用筷子吃饭就行了。」俗话说：「一回生，二回熟。」我们的特殊孩子只要多几回的练习，一定可以把自己的生活打理得更好。

其次，在教导孩子生活技能之前，最好先帮他把这项技能做好工作分析，将复杂的教学内容，化整为零的逐步呈现，就像帮孩子筑起一级级的台阶，让他按部就班的学会。

工作分析的步骤是将一个教学目标，细分为若干有系统的小步骤，依次将其串联起来，再加上一些特殊教学技巧的协助。方法如下：

一.将教学目标分析成为一个个独立的步骤，然后将动作依序编排。

二.每个动作的说明应力求精简，最好是具体可观察的。

三.每个步骤只包含一个独立的动作。

四.单一的教学目标的分析步骤不要太多或太繁复（一般约在十个以内），否则应再拆成若干个小目标。

以下举「洗手」这个例子来做说明：

一.打开水龙头
二.互搓手心十下
三.手心搓洗手背十下
四.换手
五.手心搓洗手背十下
六.关上水龙头
七.轻轻甩干双手

对有智能障碍的孩子而言，让学习的重心回归到生活上的基本机能，是独立生活的第一要素。孩子学习的能力，但培养在生活上照顾自己的居家技能，却一点也不能含糊。如果可以把自己整理得干净清爽，生活上的饮食、穿着、如厕、清扫、休闲活动等技能，都可以独立完成，不必事事仰赖大人的协助，就等于在社会适应的路上，踏出了沉稳的步伐。