应用行为分析的基本原理一

从应用的角度，我们可以简单地把行为分析的基本原理分为三大块，分别是强化策略，刺激控制策略与厌恶控制策略。联合对行为的功能分析，一起构成了临床行为控制技术的核心技术。强化策略包括强化，消退，区分强化，强化程序(schedule of reinforcement)以及影响强化物效能的基本因素等等。本篇重点介绍强化策略中有关强化的部分原理。
什么是强化呢？强化：是行为分析技术中最基本的一种操作程序，它指的是，利用强化物来增加某行为出现的频率。强化物：任何满足以下两个条件的事件：

1)继某一行为之后；

2)增加该行为再次出现的可能性。

强化原理在生活中随处可见，比方说婴儿咿呀学语时，我们会不厌其烦地重复地教她发“bABA”或“mama”的音，一旦她模仿我们发出了该音，哪怕只是含含糊糊，只有父母能够分辨清楚的发音，做爸爸妈妈也会高兴地亲她，拥抱她，抚摸她。高兴的神情也同样是写在脸上的：眉毛弯弯，会心的笑容。在这个简单的例子里，包含了两个强化的过程：对婴儿而言，她的咿呀学语的行为得到了妈妈亲吻，拥抱，和高兴地注视她等一系列反应。如果妈妈的这些反应是她所乐见、喜欢的，那么她咿呀学语的行为就会增加，因此咿呀学语的行为就被妈妈的社会性反应这个增强物所强化；对妈妈而言，教婴儿发音，亲吻，拥抱，高兴地注视婴儿，婴儿就高兴地模仿并注视妈妈或爸爸，如果婴儿的模仿发音和对爸爸妈妈的注视是父母所期望的，爸爸妈妈就会更加起劲地教她和与她互动，那么我们同样也可以说，爸爸妈妈教婴儿模仿发音的行为和情绪表现也同样被婴儿的模仿发音和对爸爸妈妈的注视这个社会性的强化物所强化。再比如，幼儿阶段，孩子可能会拿笔在纸上乱涂乱画并把他的作品显示给您看，如果您表现得特别高兴，为他自豪的样子，那么他涂鸦并展示给其他人的可能性就会大大增加。在这里，您对孩子涂鸦给您看的社会性反应就是他涂鸦并展示给其他人的行为的强化物，我们说他的这种行为被我们的反应所强化。
从上面的例子，我们不难理解，强化是一个过程或者程序，而强化物是一种事件：它可以是社会性的反应，像上面的例子中所提到的，包括赞同，注意，关切，询问，微笑等等；也可以是孩子爱吃的食物，如糕点，糖果等等；也可以是孩子喜欢的玩具或游戏：如积木，玩偶，魔方，音乐盒等等；还可以是某些活动：如郊游，看电影，举高高等等。可见，强化物在生活中有丰富多彩的形式与表现。

需要我们高度注意的是，当我们与孩子一起“打江山”(教他某种良好的习惯，礼节等等)的时候，我们通常还不缺乏对孩子好的行为的注意(尤其0到3岁这个阶段)，比如，他听我们的指令做了一件很容易做的事情，我们可能都会很激动，又是拥抱亲吻，又是糖果糕点的给他。但是一旦江山已得(能够做到我们预期的反应)，我们往往走向另一个极端，只有当他做出什么我们非预期的行为来时，我们才会注意到他(我们可以有成千上万个理由这样做)。有研究发现，人们对不良行为的关注比对建设性行为的关注高出3到4倍。这样做的直接后果就是我们在不经意之间，消退了建设性行为而强化了问题行为。
举几个不合理应用强化的生活实例来说明问题：

孩子吃饭时如果不挑肥，不拣瘦，不落饭，不磨蹭；大家各吃各的，甚至没有人会注意到还有个孩子也在同自己一起吃饭。可是如果一旦他开始挑肥拣瘦，或者把饭洒得到处都是，或者磨磨蹭蹭，边吃边玩，而且如果这时您正等着全家吃完饭赶紧收拾妥当后做点自己的事情；恐怕您的眼睛里紧盯着的肯定就只剩下他的问题行为了。很多家长都会反映，孩子催一催，动一动，你不嚷，他不吃，似乎只有这样他才能够吃的快点。而事实上，从一段时间来看，他吃饭是越来越拖，问题是越来越多。

再比如，带孩子到商店，他喜欢某个东西，给您说他想要，您不理他(您也可以有成千上万个理由这样做)；如果他撒泼打滚，不给不罢休，您就满足他(您同样有成千上万个理由这样做)。哭闹，发脾气的行为暂时终止了，可从一段时间来看，他在同样情境下的问题行为也是越来越多，越来越严重了。
误用强化不仅仅是我们平凡老百姓才会犯的错误，连美国总统也不能避免：前总统尼克松与亨利基辛格在椭圆形办公室讨论一些外交政策。他的爱犬走进来并开始咀嚼地毯。尼克松命令它停止，那只爱犬没理会他，继续咀嚼，总统又命令它停止，它咀嚼的更加带劲。最后，尼克松从抽屉里拿出一块狗饼干仍给他。基辛格说，总统先生，是您教会了那只狗去咀嚼地毯。
续篇将探讨消退的原理。