自症儿计算机辅助教学之应用

　　计算机自一九四五年问世以来即迅速发展并广泛应用于各行各业，成为现今人类生活中不可或缺之工具。至于计算机应用于教育体系则亦始于一九五0年代，史金纳(B.F.Skinner)提出教学机(Teaching machine)的有效性(野村东助，1992);随着计算机的普及与计算机辅助教学的不断研究与开发，计算机辅助教学已广被使用于普通教育与特殊教育，一致被认为是实现个别化教学与达成因材施教之教育理想的最佳教学媒体(宋明洲，民81; 吴铁雄，民81;野村东助，1992)。

　　计算机辅助教学之适用于自闭症儿的学习，主要是利用其采近距球的自闭性感觉症状，以及一致性的刺激提示之计算机特性，足以弥补自闭症儿视知觉之过度选择问题及抗拒变化的固执个性，而即刻及富变化的增强回馈亦呈提高其学习动机与兴趣之主因。另外亦是利用多数自闭症儿喜爱机械，并对屏幕所呈现的刺激颇感兴趣的特征，以及优势空闲知觉与空间操作能力，而活用计算机进行语言教学及增进认知能力等的学习(野村东助，1992)。

　　不过，目前国内计算机辅助教学的对象仍仅限于能够上机操作的高功能自闭症儿，应用的教学内容主要为利用WINDOW等软件的彩色绘图、宝岛动物园与皮术方块等游戏竞赛，以及 PE2文书处理等。