中国父母对自闭症儿童的康复教育

　　皮亚杰的感官体验学习策略成为帮助自闭儿攀越认知障碍的桥梁之一。皮亚杰的认知发展理论强调，学龄前幼儿是在一个多种感官的互动环境里成长的，孩子能够有效地学习语言，是让他们有充分机会观看、阅读、画图、聆听和运用。孩子借着日常生活的游戏、活动不断地体验学习以启发探索，继而能引领孩子透过感官体验与内化知识的融合，推动进一步自发性的学习。

　　只是，华人的家庭教育传统偏重学术或记忆的训练。市面上康复中心投其所好，大多旨在为学龄前自闭儿童提供一系列的计划性学术教育，并且固定地使用有限的游戏内容、死以及反复硬背的社交语言，再透过重复性的增强操练，使社交技巧能熟练地回应控制性的环境刺激。但是，孩子岂能在刻板的固定环境中，自然地发展出独立的学习能力呢？

　　基于这种华人父母欢迎的传统学习方式，自闭症儿童父母就忽略了孩子认知发展的停滞隐忧。按照皮亚杰对儿童成长的理论，0至6岁的幼童是以自我为中心发展“感官认知的训练”，借着主观的具体认知为基础，才能在自身的经验法则上，进入7至12岁的具体操作时期，了解抽象的假设观念。若孩子的感官（视、听、味、触、嗅）或实际操作的元素缺乏了训练，就阻碍了儿童整合感官认知的体会，这样如何能进入下一阶段抽象思维的功能发展呢。

　　父母在带领孩子走出自闭幽谷的过程中，不是盲目随从公式化的知识内容传递，认识皮亚杰儿童认知发展的顺序，尊重孩子的认知成熟度，立定明确的成长指标，才能帮助孩子应用所学的知识成为智慧。

　　孩子的早期教育过程中，游戏+体验=学习，宝宝在玩耍中、在跌打滚爬中的探索和学习，都能够让孩子在玩乐的过程中对感官能力进行培养和训练。孩子越早能通过这种自由探索的方式去学习，就越能更好地架构将来独立的客观思考模式。