我的个别化训练方案

郑州瑞曼教育研究中心　　姓名：冉晴晴

　　案例一

　　阳阳，男孩，3岁2个月，训之前是无语言的孩子，理解能力差，对于环境的变化非常的敏感；在极绪的两种极端（极度高兴或伤心时）易出现自我刺激行为，如：双手手指依次打开或握紧，双手手指对点，挤眼和没玩没了的来回蹦跳等，没有丝毫的模仿意识、配合意识差，对于阳阳的训练，起初先以建立模仿意识、  配合意识为重点，教学过程中以让孩子保持稳定的情绪为重心，在帮助阳阳建立某些意识的同时，渐渐的减少他自我刺激行为的出现。

　　与以上同内同步进行的还有呼之应答，张嘴--哎和闭唇--m，在学习这两项内容时开始都是在协助下才能完成，慢慢的减少辅助，最后使他独立的主动的完成，包括后期学的振唇--b,咧嘴--i,撅嘴--u,咬下唇--f，咬舌尖--d。咬舌尖--n，舌根后缩--g，咬牙呲气--j等也都是在静态中学习的，虽说是在静态中学习的，但在这个学习过程中一直在不停的变换着周围的环境，如：变换不同的教室上课，到户外上课等，最初阳阳每换一个环境，都会哭上40分钟左右，并且出现没有方向感，找不到身体的重心，导致其走路时东歪西倒，不能教容易的走到目的地（哪怕路离目的地只有1米得距离），已经掌握的很好的内容如果环境发生变化后，也会随之发生变化（如：换个环境就会给别人感觉他又不会了）这是因为新的环境会给他带来不安全的同时他的视力，与其他感之觉（如：方向感）也受到了一定的影响，这时再要求他像平时那样去完成一项内容实属太难。

　　而现在阳阳对新环境的反应并不像一开始那么敏感了，在新环境中不仅不哭了，方向感也没有原来那么差了，学会的内容，环境再怎么变基本上都能完成。

　　案例二：

　　予予，男孩，3岁3个月，有极少的自发音，但很不清晰，不会功能性的运用，配合意识差、模仿意识很好，不会运用气流，唇部肌肉不协调、自控能力差。

　　对于予予的训练内容，初期时和阳阳一样，也是在静态中学习，但予予和阳阳不同的就是虽然他的模仿能力很好，可没有是非分辨能力，所以只要是他看到的，无论是好是坏都会随之模仿，所以对予予的训练大部分的时间是让他单独一间训练室，尽量在语言个训课上避免他与其他人接触（这只是初期时采用的方法），之后，在予予学习语言与提高理解能力的训练中，让第三个人做示范，并引导她随之模仿，这样他接受起来会轻松一些。

　　案例三：

　　翔翔,男孩，3岁1个月，无语言，无配合意识，模仿意识与气流量非常的薄弱，理解能力较好，对外界得防御意识较强。

　　对于翔翔的训练，初期以建立配合意识和提高气流量为主，虽说翔翔的自控能力稍微差了一点，让他安静的坐在椅子上学习发音是非常困难的，所以初期对于翔翔的训练都是在动态中进行的，并多以诱导为主，在他与我之间建立了相互信赖的关系之后，我慢慢的要求他在静态中学习，从一开始的独自静坐3分钟、5分钟、10分钟、20分钟、40分钟，到现在能坐在椅子上上一节课了，这个过程足足用了50天的时间，他能安静的配合做训练后，为提高他的气流量还需要让翔翔动起来，所以就采用动静结合的方法进行训练。

　　同一项内容，因对待不同的孩子所以采用不同的方法，在这个过程中受益的不仅仅是孩子，还有我们。