普通班的特殊儿童 一个ADHD学童的个案辅导历程与省思

　　摘要

　　一般社会大众对于注意力缺陷过动症的认知仍常处于「孩子故意调皮捣蛋、不乖」的阶段，对于其形成因素、发展特征至如何面对孩子的过动行为及正确的帮助孩子常有一知半解的现象。也因之前有过动学童因一时的情绪激动，愤而杀死同学的案例，激起了社会大众对注意力缺陷过动症的关心与注意。因此本文先由文献中探讨注意力缺失过动症的意义与诊断标准、形成因素、各发展阶段的特征中做简略的介绍与分析，使社会大众对于ADHD有更进一步认识。

　　在本文中，笔者将两年前辅导一个ADHD学童的心路历程，藉由关系建立期、双向沟通期、问题解决期等三个阶段阐述学童、家长、个人的成长与改变作一回顾与省思。第四个阶段--延宕追踪期为该生毕业后一年多以来的追踪辅导。

　　在近一年的辅导过程里，初步发现在辅导个案可能面临的难题有：家长难以感同身受孩子的处境、家长与老师对孩子同理与纵容的两难分野、同侪难以接纳ADHD学童、学校课程进度的压力，老师无暇面面俱到等。

　　虽然在个案国小阶段为期近一年的辅导有某些成效，但在后续的延宕追踪期却颇令人失望与感伤，因随着其年龄的增长、青春期的到来、升学压力的繁重等现实因素，都可能增加辅导上的困难。而父母亲对于世俗的眼光、社会的成就标准、夫妻关系，都会影响ADHD在成长上每一步，同侪、老师的接纳，直接也影响其学校生涯顺遂与否。

　　即使如此，笔者仍期待社会大众以人饥己饥、人溺己溺的同理心去面对ADHD的学童，在能力范围之内提供一些支持与协助，使这些学童与家长能得到真正的帮助与应有的资源。

　　最后仅提出六项建议供家长与老师在辅导 ADHD学童的参考：

　　(一)调适心态并寻求相关机构的协助。

　　(二)设身处地了解孩子的困难。

　　(三)学习分辨孩子的行为。

　　(四)制定行为的标准。

　　(五)行为改变技术的配合运用。

　　(六)寻求医师与专业人员的协助。