家长一点通:
听完杨教授介绍的游戏与文化介入法后，真的是受益匪浅，不仅理论讲得好可操作性也很强。他确实为中国的自闭症事业做出了很大的贡献。
在培训期间看了杨教授播放的许多影片（实例），里面有很多模仿的介入、社会参照的介入、游戏的介入、分享式注意力等等。在模仿介入中，看老师去模仿孩子的动作，虽然需要不少的体力，但能让孩子笑得很开心。在社会参照中，看到孩子与老师之间的互动，觉得很好，并且在课堂上也是可以用得上的。针对这点，我对手上的孩子开展了PCI教学，效果还不错，让我感触最深的是一个叫佳佳的小朋友，以下是我给佳佳教学的过程。
佳佳是一个能力不错的孩子。抱着试试看的心里，我给佳佳选择了社会参照中的手势的参照进行教学，我选择的教具是拼版。第一次我将拼版散落课室的各个地方（前提是在她所能看到的地方），用手指向所要拿的拼块，刚开始佳佳不明白要注意我的手指也不懂得去观察我，辅助她几个回合后佳佳就懂得“拿对了，老师会点头、微笑，拿错了，老师会摇头。”佳佳真是好样的。接着又经过几次练习后，佳佳就明白要按我手指的方向去拿拼块，并且在拿到拼块后，会转身看我，在看到我点头后，她就开心的拿着拼块跑回来。（此刻我的心情无比地兴奋，好开心啊！）但是有点不足的地方，佳佳不明白摇头的意思，不过也有几次完成的不错。大部分还需要提示“摇头，拿错了，要重新拿。”但我相信，多加练习，他还是很快就会掌握的。
在有了手势参照的基础上，我便和佳佳开始玩游戏。我们玩的游戏叫“口香糖”，也许我们之间已经建立很好的关系，佳佳很喜欢和我玩。在游戏之前，我先和佳佳讲解游戏规则，接着开始玩游戏。当我说“口香糖”的时候，佳佳便重复我的话。于是我再次告诉她，要她说“粘那里”，然后我马上说“粘头发”，并且把手放在头上，佳佳马上模仿我的动作，一起大声的笑。接着我就制造机会，观察佳佳的反应。让我感到开心的是，做了3-4次后，佳佳开始有了自己的反应了，并且乐衷于这个游戏，玩得非常开心，经常哈哈大笑。有了这个基础后，我便尝试和佳佳来个角色互换，让佳佳来当老师。我把我的工作牌挂在佳佳脖子上，告诉他现在你来当老师。刚开始佳佳不知道该怎样反应，且重复说了好几次“粘门”，经过多次练习之后，佳佳的表现非常好，脑袋转得很快，眼睛到处看，能看得到的她都会说。真开心，这些方法真的很好用。
现在明白了原来游戏有这么多的好处。可以帮助老师和孩子间建立良好的关系。增加老师和孩子之间的互动。PCI就是一个很好的方法。并且很期待下一次的培训……
在培训期间看了杨教授播放的许多影片（实例），里面有很多模仿的介入、社会参照的介入、游戏的介入、分享式注意力等等。在模仿介入中，看老师去模仿孩子的动作，虽然需要不少的体力，但能让孩子笑得很开心。在社会参照中，看到孩子与老师之间的互动，觉得很好，并且在课堂上也是可以用得上的。针对这点，我对手上的孩子开展了PCI教学，效果还不错，让我感触最深的是一个叫佳佳的小朋友，以下是我给佳佳教学的过程。
佳佳是一个能力不错的孩子。抱着试试看的心里，我给佳佳选择了社会参照中的手势的参照进行教学，我选择的教具是拼版。第一次我将拼版散落课室的各个地方（前提是在她所能看到的地方），用手指向所要拿的拼块，刚开始佳佳不明白要注意我的手指也不懂得去观察我，辅助她几个回合后佳佳就懂得“拿对了，老师会点头、微笑，拿错了，老师会摇头。”佳佳真是好样的。接着又经过几次练习后，佳佳就明白要按我手指的方向去拿拼块，并且在拿到拼块后，会转身看我，在看到我点头后，她就开心的拿着拼块跑回来。（此刻我的心情无比地兴奋，好开心啊！）但是有点不足的地方，佳佳不明白摇头的意思，不过也有几次完成的不错。大部分还需要提示“摇头，拿错了，要重新拿。”但我相信，多加练习，他还是很快就会掌握的。
在有了手势参照的基础上，我便和佳佳开始玩游戏。我们玩的游戏叫“口香糖”，也许我们之间已经建立很好的关系，佳佳很喜欢和我玩。在游戏之前，我先和佳佳讲解游戏规则，接着开始玩游戏。当我说“口香糖”的时候，佳佳便重复我的话。于是我再次告诉她，要她说“粘那里”，然后我马上说“粘头发”，并且把手放在头上，佳佳马上模仿我的动作，一起大声的笑。接着我就制造机会，观察佳佳的反应。让我感到开心的是，做了3-4次后，佳佳开始有了自己的反应了，并且乐衷于这个游戏，玩得非常开心，经常哈哈大笑。有了这个基础后，我便尝试和佳佳来个角色互换，让佳佳来当老师。我把我的工作牌挂在佳佳脖子上，告诉他现在你来当老师。刚开始佳佳不知道该怎样反应，且重复说了好几次“粘门”，经过多次练习之后，佳佳的表现非常好，脑袋转得很快，眼睛到处看，能看得到的她都会说。真开心，这些方法真的很好用。
现在明白了原来游戏有这么多的好处。可以帮助老师和孩子间建立良好的关系。增加老师和孩子之间的互动。PCI就是一个很好的方法。并且很期待下一次的培训……
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