指令:ABA回合操作教学（DTT）中的第一要素

指     令

ABA回合操作教学（DTT）中的第一要素：

1．      指令的概念——让孩子做什么的刺激。

指令可以分为：

□      语言指令（让孩子做什么时所说的话） 

□      非语言指令（手势、示范动作、物品、卡片等）

 注意：在发出语言指令时，经常伴随有非语言的指令。

2．      指令的意义——让孩子理解别人的意愿，建立起自己与别人之间“是有关系”的意识。

3．      发指令的原则：

■      统一性——在开始教一个孤独症的孩子时，指令要保持一致，以使孩子准确地理解让他做什么。等他学过一阵以后，我们可以将指令改变一下。

例1）：再开始时教孩子模仿动作时一直说： “这样做。”以后逐渐变为“约翰，这样做，好吗？”

例2）：开始时说：“把书给我”。以后可以改变为：“把书拿给我”。

注意：开始时指令必须保持一致，但要尽快的改变它，以帮助孩子泛化。

■      不重复性——如果指令发出后孩子没有反应，给予辅助，完成一个回合。再发下一个指令?

注意：这里非常重要的一点是，我们想要让孩子学会在听到一次指令后必须做出反应。如果我们多次的重复：“起立，起立，起立”，孩子会理解为他不必对一个指令作出反应，他可以等待或不反应。孩子不反应时，我们应做的是给予辅助，而不是重复指令。我们的目的是让孩子知道我们的言语是有意义的，听到我们说话，他就必须作出反应。

■      与强化结合使用——在孩子反应正确时，给予夸奖（强化）。如果孩子做对了，而我们不对此作出反应，就没有结果，或者说他的正确反应被忽视了；换言之，是我们的行为影响着孩子的行为。要想孩子做出适当的反应，我们就必须作出适当的反应。

4．      发指令的技巧：

☆及时、适时 ☆有必要性☆准确、扼要  ☆可实现性

5．注意事项：

□  环境单一，目标明确，避免不必要的刺激；

□  观察孩子的反应，给予必要的辅导；

□  语言指令根据孩子的理解能力，把握恰、提高的原则。

6．当孩子没有正确反应时：

■    保持镇静，不要着急，更不要和孩子怄气；

■    对孩子的不适当反应可以忽视；

■    平静地和孩子说：“不行，再做一遍。”（视孩子的个别情况而不同，对有些孩子我们什么都不说，而对有些孩子，我们可以用平静但坚定的语气说“不行。”）

7．明确预期反应：

    发指令前要明确地知道想要孩子做什么。只有我们自己明确地知道指令的内容和预期反应，孩子才可以明白并完成。

强化及强化频率

一．      强化

1．      意义——ABA方法体系中的重要概念，DTT回合中的饿表现结果的环节，体现了行为训练的基本理念（交往的愉快感）。正确理解强化的原则，熟练掌握强化的技巧，是训练有效的关键。

2．      概念——针对孩子的反应而预设的反应给予强化/不给予强化。

3．      原理：正确反应/适当的行为/所期望的行为错误反应/不适当的行为/不期望的行为

     某种行为→适当→给予奖励→该行为得到强化继续出现某种行为→不适当→不予奖励→该行为没得到强化减少或消失

二．      强化的种类：

根据强化的动力来源外在强化（来自孩子以外的奖励性刺激，如夸奖、实物等）内在强化（来自孩子本身的奖励性刺激，如愿望、兴趣、对社会规范/规则的自觉认可）  

注意：外在强化是手段，内在强化是目的。

三．      强化的方式 ：

1．      正强化——通过给予奖励性的刺激，促进正确行为反应的增长。

正强化的技巧  ——及时夸张

              —— 判断准确

              ——创造机会

              —— 契约兑现（没有附加条件）

              ——坚持原则

              ——持之以恒

——说明原因

        正强化的意义——帮助孩子体验到与人交往（如学习活动）的快乐。

2．      负强化——当正确行为反应出现时，就移去孩子所不喜欢的刺激物；或当不正确反应出现时，孩子不喜欢的结果就会出现。

某种行为→正确/适当→移去不喜欢的刺激物→该行为被增强继续出现某种行为→错误/不适当→出现不喜欢的刺激物→该行为没有增强减少或消失        

 负强化的技巧  —— 赏罚严明

                     ——贵在坚持

                     —— 反复提醒（给予诱惑）

                     ——与正强化同时使用

                     ——说明原因

负强化的意义——帮助孩子建立是非感，提高自我控制的能力。

3．      正、负强化的使用：

※制造正面效果和负面效果的反差。

※使用原则  ——学习新东西时多使用正强化。

——巩固已学会的东西时可以使用负强化。

四．      强化物：

1．      概念——在DTT的操作中用来对孩子的正确反应进行奖励的物品和活动。其特点是多样性，即凡是对孩子能起到鼓励性作用的事物都可能成为强化物。

2．      强化物的种类：

『一级强化物』——直接（间接）与孩子的生理需求有关，如食物、饮品、亲抚、依恋物品等。也称做“初级强化物”。

『二级强化物』——成为一级强化物信号的事物。它是在一定条件下习得的，是因为它们伴随初级强化物的反复出现，而对孩子具有了强化的作用。

二级强化物又可以分为以下几类：

        社会强化物---鼓励/赞扬的表情和动作；

        活动性强化物---中断一下学习，玩孩子喜欢的游戏，听音乐等；

        象征性强化物——分数、红花、硬币等；

        内在性强化物——自豪感、完成一个课题后的成就感等。

3．      强化物的选择——“具有鼓励性”是选择强化物的根本原则，具体可以参照以下几点：

你在选择强化物时，应从以下几个方面考虑：

是否是有效的，即“有效性”是否安全健康，即“安全性”是否可以做到，即“可实现性”是否可以控制，即“可管理性”

4．      强化物的使用原则

△一级强化物二级强化物同时使用；

△二级强化物出现在一级强化物之前；

△二级强化物逐步替代一级强化物

△避免过度强化；

五．      强化频率

固定比率（1：1）：即对孩子的每一次正确反应给予一次奖励，也称作“高频强化”。

高频强化使用在  -------孩子配合较弱时

                -------孩子情绪较差时

                -------对孩子提出新的课题时

变化比率（X：1）：即对孩子数次正确反应后给予一次奖励，也称为“低频强化”。

低频强化使用在  -------孩子能够较好的配合时

-------孩子情绪较好时

-------与孩子进行他喜欢的活动时

--------课题难度不大或孩子已表现出能够独立完成时（通过强化比率的变化看到孩子配合能力及自我控制能力的提高）