家庭ABA回合教学的小Tip

　　准备工作

　　训练角落的环境布置一定要“素”，如果孩子东张西望肯定不好，把家里的画像摘下来，都老夫老妻了，还挂什么婚纱像啊！避开窗口，避不开挂窗帘，素的。

　　强化物，要强。别自以为是，“这么好吃的你都不喜欢话吗？”“昨天你不是挺爱吃的吗？”。观察孩子当时是否真的喜欢，如果可有可无，没用，就一定要换。让孩子自己挑，筛选，每个小节前都可以做。

　　明确当堂课的内容，这不是随即教学，要有计划，有记录。能让孩子知道哪就最好。自己明确地了解当堂课每个项目的辅助等级。提倡每个项目开始之前，讲出来：“这样做，你就跟我学，拍拍手，我会轻轻地提提你的胳膊，帮助你”，给孩子听，也给自己明确。

　　教具和强化物，备好，别乱，别让孩子抢去，干扰注意力。用后迅速收回，清理掉桌面，别让孩子继续“想入霏霏”。 过程中

　　开始时，领他进入，要愉快，不愉快，也要进去，进去后先引导做些小活动，渐渐地让他进入“战壕”。

　　操作程序不多说了。我近来的体会，也是被批评的最多的地方就是“节奏”。不好一下子讲清楚，最好找专家讲评一下自己的训练录像。

　　总体上来说，就是训练时，严肃-轻松，发指令-给与强化，辅助-等待-间歇，等等环节上自我的表情、语气、语调、姿态是有着强烈的变化的，时而紧张，时而欢快，该严格时，该夸张时，要让孩子明显能够体会到。这一切的目的，就是让孩子体会，体会到大人的各方面行为变化与自己的行为之间的关联。如果大人自己都“麻木了”，一张嘴，还张不大，随口甩一句“真棒！”，毫无发自内心的喜悦，你就很快觉得枯燥，孩子呢，自然就更容易觉得无趣了。比如，孩子一下子完成了任务，与他在你启动矫正程序后第二次在辅助下完成的，都给与强化，但这两种情况你的反应是应该有区别的，这种区别是与实际生活一致的。不这样做，孩子就体会不出变化，就会“做错做对都一样”。

　　训练中孩子出现问题行为：也和生活中一样，先确定是问题行为吗？关系大吗？自己定个底线，如不影响完成训练，忽视它。如果影

　　从行为矫正入手是很有效的方法，（ABA的方法），即使是对于正常儿童教育，运用ABA矫正孩子的行为也是非常有好的，而且见效更快。所以学习一些相关的方法是很有必要的。

　　1。语言上的主动性培养，可以从你替他说开始，到提示前面的字，到口形提示来辅助并降低辅助地训练他。但是他到底会不会“仿说”呢？要确定。比如叫他跟你说“爸爸”甚至“a、o、e”，他能不能说？如果不能，虽然能够背广告，那还不能叫开口有语言，只能算是“玩声音”。

　　2。听从指令，靠辅助并强化来做。

　　3。你给的“强化物”够不够“强”？一定要他做好了期望的行为之后再给他。千万不要在此之前，拿出来“诱惑”他，那样做可能起到贿赂的效果，但是起不到强化他正确行为的作用。再有，他不执行指令，甚至哭闹，你也应坚决地完成你的要求，可以辅助完成，但不可退让。对完成的行为奖励，而注意不是对他的哭闹做奖励。指令可以和蔼轻声地发，但要清晰坚决，而且发了就必须有反应，不能让他有时会做，有时不做。

　　一些体会，供参考。新年共同进步。

　　昨天去机构，与一位来自山东的家长相互交流。他孩子3岁半，训练了1-2个月，也有了明显的进步，有目光对视了，能够听从许多指令了，让家长还是很高兴的。但是，家长最急迫的是孩子怎么还不开口叫爸爸。聊的过程中我知道了，他的孩子在呼唤名字的时候，能够目光对视的同时，回答“哎”。我说这就是开口了呀！他为什么会回答“哎！”，那肯定是教出来的呀！怎么教的？肯定是在DTT过程中，老师要求他模仿发出来的呀！那就是说他开始“仿说”了。家长说他也发现孩子在日常生活中有的时候会跟着大人发一些音，比如，前两天，家长说“大白菜”，孩子在旁边马上跟着说“大”。他们父母俩就相互说，“嗯，你看他在说‘大’耶！”。但是没有马上跟进地给与孩子鼓励和强化。家长另一方面老是急于“孩子怎么不叫爸爸妈妈！”，常常试图拉着孩子让他叫，却没结果，孩子根本不理解要他做什么。可是，有一些时候，孩子在跟着模仿发音，这样的机会，家长却把却给无意中给丢失放弃了，可惜！对于尚无语言的孩子，这种他自发地模仿发音的机会，真是可遇不可求的，因为ABA也无法去辅助他的声带振动。不管是发“a”，还是“爸爸”，如果立刻给予强化，对他的模仿进行鼓励，那就抓住了这个机会。所以，我建议他爸爸口袋里时刻保有一些小食品强化物，哪天一旦孩子跟着说了，别忘了立刻拿出来去奖励，抓住机会，反复地巩固几次。其它正向行为的培养也是如此。

　　我的口袋里就总有一些“果丹皮”“果仁”之类的，让一些女学生看见，他们总以为“这个老师嘴挺馋的”。无奈，拿出来给她们，她们见我就笑，就搭讪，不知不觉中，这些东西成了她们对我“献媚”的强化物了。

　　嘿嘿，ABA可以应用得更广泛啊！

　　1。抓住任何情形下的他“跟你说”的机会给予强化，让他理解你的语言模仿要求的指令。

　　2。他能认字就很好，我家孩子目前还都不认呢。是不是可以拿着“爸爸”的字来启动他跟你说“爸爸”（从兴趣出发，简单要求出发），逐渐地撤出字卡辅助，逐渐地加入“说（轻声）‘爸爸（大声）’这样的提示呢？最终让他理解：“说XX”，“叫XX”的指令。对于他达不到的要求（如叫姥姥），试一下就算了，不可勉强，避免强化他抵抗的行为。

　　3。如果你说“a o e”，他不跟着说，而说“i u v”，这不是你希望的，就不给与任何奖励。而要简单地告诉他不对。

　　4。动作模仿很重要，“这样做”并拍拍手，这类指令要训练，目的在于让他跟你学。不能模仿（包括动作），就不可能学说话。

　　5。如果老大在旁边能做到示范（指令等要一致），并获得奖励，对老二，如果他注意到了的话，应该有很好的提示作用。