融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思八

（五）学生及家长的回馈

1.学生开始期待数学课的来临

学生：老师，今天数学课要玩什么？研究者：如果太吵就不玩了。学生：我们不会吵。
研究者：你们怎么只有玩的时候才会认真，其它上课时间也要认真啊！学生：我们本来就爱玩，我们数学课最认真了，希望天天都有数学课。研究者：你们最喜欢上什么课？
学生：体育、数学、美劳。
研究者：最讨厌什么课？
学生：国语。

想想当初孩子上课的情形，学生的学习兴趣与动机非常薄弱，部份高成就的学生埋首抄写，其余多为发呆、写作业、打瞌睡、东张西望等，学习成效不彰。小孩子的本性就是爱玩，他们的天性就是很喜欢这种边玩边学的游戏学习方式，当然也就会很热衷的参与教室里的学习活动。

2.家长对教学的肯定今天放学时在接送区和小仁妈妈聊到了孩子的学习状况，小仁妈妈觉得研究者上数学课的方式很活泼、生活化，孩子回家都会和妈妈分享今天在学校的生活，妈妈觉得小仁很崇拜老师常常会学老师的动作给家人看。回想起小婕的妈妈也再亲师桥回条上写着，因为七巧版动动脑的游戏，让他们全家在晚餐后将电视关掉，亲子一起动脑完成游戏，因为这项作业让全家亲子之间更融洽。设计这样一个以游戏为导向的教学活动，一开始真的让研究者苦不堪言，常常要讨论、交换心得、脑力激荡、寻找相关数据。这一切的苦心都只是为了让孩子可以更喜爱学习；今天研究者将家长的想法分享给这次研究的所有成员，大家听了都很高兴，更激励了大家的士气，对于教师的点滴付出，家长也是能清楚感受到的。

陆、结语

经过实验单元的教学历程后，检视教学活动与学生的表现。研究者发现，透过数学游戏让学生动手操作教具的设计，解决了「教师讲课时间太长」、「学生缺乏互动」、「教具使用太少」等缺点。学生在操作的教学活动中，不只建立起正确的数学知识，也了解学习内容，同时发展几何、空间等概念。研究者也发现，学生开始期待数学课的来临，甚至有学生会主动提议调课或是先上数学课。学生对数学的学习意愿与兴趣提升，相对的全班数学表现（含数学学习困难学生）亦获得进步。然而在教学活动过程中，如何妥善的规划数学游戏的规则，掌控秩序，避免教室秩序失控而影响其它班级上课，则是实施数学游戏教学时，需要面对和注意的课题。