融合教育环境中的数学游戏教学实践与省思二

叁、待改进的教学

从大部分普通班教师的数学教学活动之经验、观察与反思，发现有些急待调整的地方，胪列如下：

一、教师讲述时间占整节课的大半

每个人的教学多少会受到过去求学经验或是教学经验的影响；而大部分的教师受到传统讲述式教学的影响，都是我讲你听的方式。在教完一个段落后会反射性的问学生「懂不懂？」、「有没有问题？」、「不会的要举手！」，通常学生直觉的反应会说「懂」、「没问题」、「好」。等到教师批改学生作业或是评量时才发现，学生在许多的概念都是一知半解甚至是错误的认知；一方面是学生根本不知道问题所在，另一方面是根本不知从何问起。过多的讲述式教学对学习而言是有必要作某些调整。

二、同侪缺乏互动的机会

教师在教学时为了维护班级秩序，在教学法的使用上比较偏重传统的讲述式；因此，学生少有机会互相讨论或是自己动手做，加上老师发问时学生不善回答，或在语言表达能力上较弱势，师生的互动也就更少了。

三、学生亲手使用教具的机会少

教师在教学中多半以讲述式教法进行，或是利用半具体的图画帮助教学，操作教具也常常是教师自己演练一次或是请少数几位同学上台做一下，学生多半是被动的听讲者，学生亲自操作教具的机会非常少。

四、学生学习的意愿低落

枯燥乏味的学习方式，让学生在学习数学时的兴趣往往不高，除了注意聆听的孩子会动手抄笔记或是回答教师提问的问题，其它孩子不是东张西望就是面向黑板两眼无神，不然就是做自己的事，全班整体的学习成效不彰。