专家教你训练自闭症、学习障碍儿童

生活中，你可曾遇见这样一群孩子？他们有口不开，封闭自己，拒绝接受外界任何信息；他们手舞足蹈，没个消停，就是没办法集中注意力；他们智力正常，性格乖巧，但对教过的知识总是刚学便忘。对这些“特殊需要儿童”，老师该怎么教？家长该怎么配合？在“2008中国杭州名师名校长论坛——特殊教育论坛”召开之际，记者采访了特殊教育的一线教师和专家，看他们是如何“对症下药”。

杭州杨绫子学校1年级教师江玲，从事特殊教育工作6年

学习障碍的孩子：“床”、“书桌”等贴满各个角落

特征：有学习障碍的孩子，一般智力正常，比较乖巧，生活自理能力都很好，但记忆力较差，课堂上的知识就是学不进去，记不住。据统计，这类孩子在特殊需要儿童中约占3%到5%，有的地区甚至更高，是未来特殊教育的重点对象。

老师怎么教：“碎碎念”！对这类孩子，老师要具备足够的耐心，对同一样东西要反复不断地教。比如“手”这个字，在课堂上要教他们认字，洗“手”时要提醒他们，出了校门看到相关“手”的标志也要教他们。而且老师要变换各种方法教孩子记同一样东西。针对不同孩子，思考什么方法最适合他，对他来说最容易记住。

家长配合：家长可以在家庭环境布置上花些功夫，在“床”、“书桌”等家具、用具贴上各自的标签，这些视觉提示能够加强孩子的记忆功能。不管孩子走到哪儿，都要将他学过的知识随时、及时地予以提醒。这也是反复记忆的方法。

自闭的孩子：逼他“要”自己最喜欢的拍球

特征：有自闭症的孩子，动作比较刻板重复，他们能说话，就是不愿意开口跟人交流，拒绝接受外界的任何信息。有些孩子还伴有情绪性障碍，对一个小动作或一件小事情会突然发脾气，情绪激动。

老师怎么教：让这些孩子主动去“讲”，主动与人沟通。找到这个孩子最喜欢的东西，以此为话题打开交流之门。比如一个孩子特别喜欢拍球，想玩时，他不说话，只是拉拉你的衣服，或者自己直接去拿球，老师可以拿住球，让他“说”出“我要玩拍球”再把球给他。如此反复多次，那么每到他想玩自己最爱玩的游戏时，就会主动去表达。依此类推。

家长配合：家庭教育与学校教育的配合对特殊需要儿童的教育非常重要。对这类孩子，家长应多带他们出去玩，让他们与普通孩子一起游戏，在日常生活中多教他们生活自理的常识，这样孩子学习得更快、应用得也更快。

杭州杨绫子学校康复老师何立挺，从事特殊教育工作7年

脑瘫的孩子：让他擦擦地板，不要只在家看电视

特征：这类孩子大多因大脑受损，导致肢体运动能力衰弱，生活不能自理。有些孩子甚至做不到正常的行走、坐立姿势，写字、刺绣等精细动作大多也无法做到。

老师怎么教：对这类孩子，提高其运动能力是第一位，学习能力次之。老师要通过定量的康复训练纠正孩子的行为动作，比如走的姿势，有些孩子一抬腿，膝关节就往右弯，而正确行走时膝关节应往前弯，这都需要及时不断进行纠正训练。对力量不足的孩子，在课程上，老师可将其力量训练全部整合起来，比如发言的孩子，要让他努力把手举得高高的；学数时，让他们多扳扳手指头数数。这样既能活动孩子的肢体关节，也能让孩子学到知识。

家长配合：除了经常带孩子出去走走、运动之外，学校教给家长的康复训练(专门针对每个孩子制定的)要坚持做。家长也可以给孩子一些安全性高的家务活做做，比如让孩子擦擦地板等，做得好不好不重要，主要是让孩子多锻炼肢体，这样对孩子帮助很大。很多家长跑遍医院总说自己尽力了，但其实没有尽心，忙于工作的家长常把孩子留在家中看电视，往往让孩子在学校本已取得的成效消失殆尽。脑瘫孩子需要长时间的康复训练，以量变达到质变，在这过程中家长的自信心特别重要。一些微小的成绩，家长可能看不到，但康复老师却能观察到，所以家长应及时与学校老师沟通。