自闭症的aba应用行为分析方法

　　国内几乎所有儿童自闭症康复中心，都会选择ABA应用行为分析法作为主要的自闭症治疗方法。为了让大家能更好地了解ABAi训练如何实施，我 们为大家介绍一下具体的实操流程。

　　当我们教给自闭症孩子一个技能时，分三步走:

    1、指令discriminative stimulus,

    2、等待孩子的行resPonse, 

    3、反馈feedback. 

如果孩子做对了，有三种可能的反馈:

　　1、孩子在没有协助的情况下正确了最强程度的奖励:微笑，语言赞美(真棒，做得好，太好了)，物质奖励

　　2、孩子在第一-次协助时正确了次强程度的奖励:微笑，语言赞美(真棒,做得好）

　　3、孩子在第二次协助时正确了

　　流程如下

　　第一次试验:首先,我们发出第一-次指令 ，是没有任何协助的。然后，我们等待自闭症孩子的反应:孩子反应正确,我们给予最强奖励来强化， 记录为0;孩子反应错误，我们就用平静、适中的语调说“不对哦/错了哦/不是这个”，记录为X。

　　第二次试验:首先,我们发出第二次指令，伴随着弱协助。然后，等待孩子反应:孩子反应正确，给予次级奖励强化,纪录为P;孩子反应错 误，我们就用平静、适中的语调说“再试一次不是哦” ,记录为P。

　　第三次试验:首先，我们发出第三次指令,伴随强协助。然后，等待孩子反应。孩子反应正确，给予最弱奖励强化，记录为P。 对于接受性物品，自闭症孩子只可能反应正确,因为我们用了完全身体协助，比如拿起孩子手放在正确的卡片上，拿起孩子的手指向他的眼睛/鼻子嘴巴。

　　对于表达性物品，在我们说了正确答案(强协助)之后，孩子还是无法给出正确答案,那么孩子有可能:注意力不集中发音困难/其他原因。我们要看看是哪个原因造成的。

　　在记录数据方面，如果-发出指令时有协助，无论结果如何都记录为P。只有在第一-次发出指令,没有任何协助时，才可以记录成O(正确) , 或者X (错误)。

　　在X之后，-定要再次发出指令并伴随协助，所以本子.上如果有X,下一个一定是P。可能是XP(错误，弱协助)，可能是XPP (错误,弱协助,强协助)。如果是xO,那么就知道老师漏掉了第二次指令的协助。记录数据最大好处不只是看看自闭症孩子的进步,还知道老师教的规不规范。

　　有关ABA训练的实操流程就为大家介绍到这里,有需要的家长可以结合这些进行详细操作-下，结合自闭症孩子的表现，看看这个自闭症治疗方 法是否适合孩子。如果不适合的话，可以调整和更换。