自闭症患儿言语发展特点与矫治

　　维果茨基认为，“精神生产的工具”，即人类社会所特有的语言和符号。何为沟通?作为一个杜会的人，在社会生活中个人总要与社会中的其他成员发生联系，这就是交际，人与人之间的交际行为就是沟通。沟通是利用各种传达工具(如口语)或各种媒介（如文字、音乐、密码等），以达到相互交流信息传达思想感情的一种行为过程。它包括社会互动、认知、语言等要素。

　　正常儿童语言发展的一般规律：1、儿童语言发展呈现出阶段性；2、儿童语言发展具有连续性；3、语言发展具有一定的顺序性。

　　从自闭症儿童语言发展的整体特点来看，自闭症儿童的语言发展明显落后于同龄的正常儿童，属于语言发育迟缓。而自闭症儿童在使用语言进行交际时，其言语形式和运用方面又出现异常发展。因此自闭症儿童既存在语言障碍，又有言语障碍，语言问题是自闭症儿童存在的严重问题。

　　由于疾病的原因，大多数自闭症儿童的语言发展存在严重问题，主要为：1.相当一部分自闭症儿童不会腹式发声方法，具体表现为“无语言”或用“气声”说话；2、婴儿期言语现象明显，自闭症儿童的言语多半为儿童最初的非交流性言语，也称为自我中心言语。

　　自我中心言语有三种表现形式：（1）“仿说”（“鹦鹉学舌”“回声”）；独自（喃喃自语）；（2）集体独白（不顾及他人而大声的说出自己想说的话，如“录音回放”“答非所问”等）。3.绝大部分自闭症儿童严重缺乏主动地询问和交流性语言。（3）声调呆板，应答简单。

　　自闭症儿童语言教学的基本方法：1、声音觉察的训练(察知水平)这是最基础的听觉能力训练；2、声音辨别的训练（区分水平）；3、声音识别和理解的训练(识别水平和理解水平);4.发声构音训练;5.语言训练。

　　自闭症儿童语言训练中应注意把握如下几点：

　　1、自闭症儿童语言训练的基本原则：（1）融合性原则，教育与生活的融合，听觉训练、发音训练和语言训练三者的融合，语言的康复训练与其他训练的融合。（2）循序渐进的原则。（3）趣味性原则。（4）重复性原则。

　　2、注重最初交往意识的培养：（1）重视非语言性交往；（2）自闭症儿童常用的非语言性信息；（3）注意培养自闭症儿童交往意识和沟通技能。