7月14日 温州星雨PCI（游戏与文化介入）培训通知

　　我们知道，自闭症儿童不会像正常儿童一样，正常的去玩，去参与游戏，只会独自玩耍，因此如何让自闭症孩子走出孤独，参与活动是一个急需解决的问题。

　　PCI（Play and Culture Intervention）即游戏与文化介入法，特别强调从文化学习与社会建构的角度出发，培养孩子的文化学习与人沟通与社会交流互动的能力。PCI引入了社会性趋向与模仿介入、社会参照的介入、心智理论、游戏介入、情绪调控介入等方面，能有效改善、增强患儿与人沟通的能力，并转变家长和特教工作者过往固有的观念和做法，以更有效、更快捷地早期干预，使孩子回归主流社会。

　　介于游戏与文化介入在自闭症领域的卓越成绩，温州市星雨儿童康复训练中心，特邀请“广州越秀区启智学校”教学部主管刘劲主任，来我中心举办为期四天的理论及实际操作的培训。

　　一、培训主题

　　PCI（游戏与文化介入）的理论与实际操作培训

　　二、培训内容：

　　1. 自闭症的核心症状与介入概论

　　2. 社会性趋向介入

　　3. 社会参照介入

　　4. 分享注意力的介入

　　5. 游戏教育的介入

　　6. 日常生活中的介入

　　三、培训专家

　　刘劲：广州越秀区启智学校德育主任、自闭症研究组组长，广东省残联康复协会自闭症协会专业组委员、培训部委员，广州PCI研讨会主要成员在PCI方面有非常深入的研究和，并有多年自闭症临床康复经验。

　　四、培训对象：

　　本次培训欢迎从事自闭症服务人员、家长代表参加。

　　五、培训时间及地点

　　2011年7月14日—17日（四天）

　　温州市星雨儿童康复训练中心（温州市鹿城区妇女儿童活动中心桥儿头迎春社区16幢）

　　六、报名截止时间

　　2011年7月8日（以到款时间为准）

　　七、培 训 费

　　1200元/人（含资料费）

　　九、其他费用

　　差旅、食宿费用自理。

　　十、会务组联系方式：

　　电话　：0577-88116881

　　联系人：林锋   13957739377     陈霞   13777787995

　　邮 箱：wzxyet@126.com     网 址：  www.wzxyet.com

　　林锋－星雨(278472919) 2011-6-14 12:57:37

　　附件2：游戏与文化介入概论：

　　游戏与文化介入主要的依据就是文化学习的观点。亦即以各种的文化学习能力为此一模式的主要介入目标。在达成介入目标的做法上，游戏与文化介入模式强调经由游戏与日常生活进行介入，背后的理论是建构理论（constructive theory）与亲验之心（enactive mind）(Volkmar,Paul,Klin,&Cohen,2005)。建构理论强调儿童是内在心智的重新建构进行学系，而不是经由外在的灌输进行学习的，建构理论着重儿童的兴趣与主动学习。而亲验之心则认为一切的认知起源于经验，而经验则来自于个体与环境之间的互动，亲身的经验是我们认知的基础，此种亲身经验也决定了大脑神经系统之间的联结方式，从而影响到认知的运作。而社会认知是认知中的特别形式，它是来自于大量的社会互动，没有社会互动的大量经验，社会认知将被扭曲；由于自闭症儿童的早期社会互动严重不足与失调，因而影响到其大脑社会性神经网络的形成，使得其社会认知与众不同。由于自闭症儿童缺乏大量的社会性经验，因此在社会性情境中，他们所注意的人、事、物往往与众不同，大部份人都会注意到社会性情境中关键性的讯息，例如脸部的表情，而自闭症儿童很可能是注意嘴巴或者物品等非关紧要的社会性讯息，以致影响到他们与人进一步的社会互动。亲验之心强调社会性经验的不可取代性，认为此种社会性经验，不能够透过静态的教学达成，不是单纯口头的或者书面的社交技巧教学就可以达成的，必需要亲身经验才可以。游戏与文化介入模式相当认同建构理论与亲验之心的理论，因此特别强调在自然的日常生活中（日常生活中的食衣住行育乐就是日常文化的内涵）进行介入，例如经由吃饭、穿衣、洗澡、聊天、说故事等日常生活中进行文化学习的介入；但在日常生活中进行各种文化学习能力介入时，自闭症儿童可能会有动机、环境过于复杂、注意力不集中、感官调适困难、介入密度不足、学后巩固不佳等各种的问题，因此需要特别透过游戏的设计来强化文化学习。

　　以游戏来进行介入，有几个好处：

　　第一：游戏中有大量的社会互动，自闭症儿童可以有第一手的社会性经验，符合亲验之心的理论；

　　第二：游戏是有趣的，可以提升自闭症儿童的兴趣与主动性；

　　第三：游戏中充满各种的假装与角色扮演，对于提升自闭症儿童的想象力与心智理论有帮助；

　　第四：游戏中充满各种的变化，对于提升自闭症儿童的弹性与问题解决能力帮助颇大；

　　第五：在游戏中有许多的对话，对于提升自闭症儿童的语用相当有帮助；

　　第六：社会性游戏，需要与人合作与协调，有助与发展自闭症儿童的相互调控能力；

　　第七：游戏合乎生态效度，每一个一般儿童都会玩游戏，自闭症儿童学会各种游戏的玩法后，有助于他们融入同侪团体。

　　最后，游戏可以依据介入目标及儿童的特性量身订做，可以介入各种特定的目标，可以适应各种自闭症儿童的需要。简言之，游戏与日常生活是游戏与文化介入模式的主要介入管道与平台，让自闭症儿童在游戏与日常生活中自然学会各种的文化学习能力。