关怀自闭儿 为自闭儿打造友善环境

　　苗栗一个患有自闭症的孩童到美语补习班上课时，因为挖鼻孔，教师竟然要求其它同学一起挖鼻屎，再涂在他脸上以示处罚。这则新闻暴露出安亲班教师对特殊教育知识的不足，教师及家长应该更提高警觉，保障自闭儿在友善的环境中生存。

　　国立台湾师范大学特殊教育学系教授张正芬表示，自闭症的孩童差异性大，大部分低功能的孩童，会被安排在特殊教育学校或是特教班上课，能在普通班上课的孩子，能力或许跟同龄差不多，有些能力或表现甚至超越同龄儿童。因此，一般人看不到他们的隐性障碍，容易造成误解。

　　张正芬举出自闭儿的三种障碍：包括社会性障碍、沟通障碍及固着行为。她解释：「有时就算我们不喜欢某些东西，会婉转的以『还好』表达心中感受，但对自闭儿来说，他们不懂得掩饰，就会直接说：『这个东西很烂，我不要。』这就会为对方带来尴尬，造成难堪。」

　　而沟通障碍使自闭儿不知如何适当的看场合行事，也无法明白别人的言外之意和意图，有时对别人的玩笑话或反讽的言语有错误的认知，导致无法做出正确的响应。另外，许多自闭儿个性固执，无法弹性思考，思考事情也容易一成不变，因而造成兴趣狭窄。

　　「社会性障碍和沟通障碍其实是一体两面，会互相影响。与人互动不良，沟通就容易产生障碍；另一方面，沟通障碍更会让彼此的互动出现问题。当自闭儿误解他人的意思，进而有不适当的响应，就会造成一连串的误会，让他们无法在团体中获得好人缘。」张正芬说。

　　她也解释自闭儿不适当的行为举止背后，其实都有原因。「他们可能很想跟人互动，想和人交朋友，又因为社交能力不好，不敢表达，就用一些比较幼稚的行为与人互动。」在张正芬看来，案例中的男童挖鼻孔或用鼻屎涂同学，可能就是想引起人家注意，或是为了舒缓焦虑、失当的反应。

　　张正芬建议家长及老师，如果孩子出现比较原始、过动的特殊行为，或是注意力不集中，不要只看表面，应该多付出关心，了解这个动作背后的原因，看看孩子是否有其它的需求。

　　打造友善的环境需要教师、家长共同努力。张正芬指出，无论是补教业、课后辅导等非正规教育体制的老师，或是常与孩子互动的成人，都应该要涉猎相关的特教知识，才能理解孩子的行为与意图，以正确的方式响应孩子。「老师就像一个掌舵者，行为举止会影响其它孩子，更应以身教代替言教，以身作则，让其它孩子有依循的榜样。」

　　她也提醒家长，在把孩子送到安亲班、才艺班之前，应该明白告诉老师孩子的状况，询问老师能否接受孩子的状况，并告诉老师对待孩子的方式。「有时家长没事先告知，加上老师没经验，就可能造成误会。有了正确的示范与理念，就能避免自闭儿遭受不当的对待。」