“瓷砖”一样的孩子 咋画出“人生新图画”?

一名“在任”老师，一个“陪读团”，一群吵闹的智障儿

　　●本报记者 杨燕蓉 实习生 陈善鸿

　　4月1日下午4点，梅列区青山小学培智班的孩子们放学了，林女士牵着儿子走出教室。在门边，她笑着问儿子汤汤：“儿子，你叫我什么呀？”问了三遍，汤汤还是傻笑着直愣愣地看着前方。林女士把儿子的头掰向自己，用手拍拍自己的额头，再问了一遍。“妈……妈……”听到汤汤断断续续的回答，林女士一把抱紧儿子，泪水在她的眼眶里不住打转……

　　林女士告诉记者，儿子今年9岁，是先天性自闭症，光是教儿子学习叫“爸爸，妈妈”，就花了她三年的时间。

　　林女士比喻说，正常的孩子是一张白纸，随便教都能留下痕迹，智障儿却是瓷砖，要天长地久才能刻下一横。她希望，社会各界能共同努力，帮助智障儿走向美好的明天――这也是梅列区16位6至12周岁智障儿家长的共同愿望。

家长：老师少，只好来陪读

　　4月2日，记者再次来到培智班。班上除了智障学生，还有些成年人，原来他（她）们是陪读的家长。

　　青山小学培智班2008年9月成立，是梅列区唯一一个特教班，接收梅列区6至12周岁的中重度智障儿童。目前，班里有11名学生，其中，女生3名，男生8名，这些孩子都有不同程度的智力障碍，有的还伴随着多动、自虐、自闭、脑瘫等缺陷。这些孩子生活几乎无法自理，身边离不开人，要上学，家长就成了“专业陪读师”。

　　早上7：40送孩子来上学，陪着她读书到10：30，然后接回家。下午2：00到校，4：00再回家。这就是家住城关的陈女士一天的生活。她女儿今年10岁，智商只达到3岁，属中度智力障碍。“没跟着不行，孩子大小便几乎无法自理；上课时，如果没让她看老师，她就自己玩，根本就不懂得还有老师在上课。”陈女士告诉记者，女儿因病致残，培智班创建之前，孩子几乎是“四处流浪”，早期是送到广东、厦门等地的康复中心做矫正，后来，因为开销大，家里支付不起，只好呆在家里。“孩子从小到大，身边离不开大人。”陈女士说，就这样家里丧失了一个劳动力，只有靠丈夫打零工养家糊口，生活过得很苦。“学校专职老师很少，如果老师多点，我们家长就可以轮流照顾孩子，轮流休息，就不用天天陪读了。”陈女士告诉记者。

　　今年72岁的陈大爷，也是“陪读团”里的成员。他的外孙扬扬患有自闭症，是老陈一手带大。老陈告诉记者，孩子在三钢第三幼儿园读到8岁，由于智商还达不到2岁，无法上小学，扬扬就在家里呆了两年多，直到培智班成立。“

　　培智班办起来，让孩子们有地方去，家长很感激。但老师和器材都缺乏，家长要来陪读也就算了；如果矫正器材没有跟上，孩子在这里只能学到一些基本的知识，毕业后，生活同样无法自理，到时候怎么办？”陈大爷显得有点激动。学校：巧妇难为无米之炊 “目前，学校有一名正式的特教专业老师，但处于分娩期，没法上班。3月份，学校从宁化借调来一位专职老师，从事特教工作。”青山小学李校长告诉记者，区里已给了学校三个特教老师编制。

　　提到器材，李校长表示，培智班开办后，梅列区教育局投入5万多元添置办班设备，但是每年每个学生平均公用经费仅有350元，办班经费很紧张。一台特教矫正仪器，少则几万元，多则几十万元，学校根本没钱购置。

　　张老师就是刚从宁化借调来的专职老师。作为眼下培智班唯一的“在任”特教老师，他对眼前的境况颇感无奈。“忙不过来，如果家长没有陪读，一双眼睛要看住11个孩子。”张老师说，多动的、吵闹的孩子，一起闹起来根本就无法上课。

　　张老师在宁化从事特教工作10多年，带过100多名学生，其中80%都能自食其力。他说，这其中矫正仪器发挥了很大作用。

　　他举例说：“以前有个姓吴的学生，13岁才到特教学校，当时他到处乱跑，大小便乱拉。老师不断教导，并采用相关仪器进行矫正。去年这孩子毕业时，不仅生活能自理，还能到自家开办的养殖场帮忙了。”

　　梅列教育局：起步两年，尚待完善

　　根据相关规定，30万以上人口的县（市、区）应办一个特殊教育学校，而低于30万的则应办一个特教班。2008年9月，为了让区里的智障儿童有学可上，梅列区教育局在青山小学开设了培智班。“培智班的成立，大家都很重视，教育局主要领导经常下去了解情况，而学校也很重视，就连支部书记也亲自去授课。”梅列区教育局分管领导告诉记者，她说，目前，培智班还处于起步阶段，师资、人员、设备各方面都存在不足，但局里也一直在努力改善办学条件。

　　该领导说，下一步，教育局将和区残联联系，通过普通教师转岗培训，来补充学校的特教老师。下一步，会通过和主要领导及相关部门沟通等方式，努力加大对器材的投入。她希望家长们给学校和相关部门一些时间，毕竟培智班还处于起步阶段，有一个完善的过程。

　　记者了解到，培智班需要的矫正器材主要是用来帮助智障儿说话的启音博士、用来帮助身体训练的肌能器材以及一些启智玩具。

　　采访手记：培智班需要大家帮忙

　　智障的孩子能进培智班了，可是师资力量不足、矫正器材缺失，让家长们对孩子的未来忧心忡忡。家长们希望通过记者的呼吁，引起相关部门及社会各界的关注，多给这些身体残疾的孩子们一些关爱。我们希望社会上的爱心人士能给智障儿童伸出援手，为他们能成长成人，融入社会搭起一座爱心之桥。（文中智障儿名字皆为化名）

□相关链接学前康复，呵护自闭儿

　　今年3月1日，永安市心语儿童教育培训学校三明分校开课，分校现有6名老师，招收15名残疾学生。

　　2003年9月1日，吴爱珍在永安创办专门为心语儿童行为早期干预中心，探索自闭儿早教康复之路。2009年5月14日，中心被正式批准为“永安市心语儿童教育培训学校”。这填补了三明地区没有一所学龄前残疾儿童教育机构的空白。这所学校目前有8位老师，24名学生。今年又成立了三明分校。几年来，该校先后接收省内三明、龙岩、南平、莆田等地区以及广东、湖北、湖南的孩子200多名，有20多名学生康复，顺利就读普通小学。 （●余尔望）

　　0―3岁：自闭儿最佳康复期

　　自闭症的原因众说纷纭，目前依旧无解。从事特殊教育的老师说，有人说跟家庭的教育方式有关，也有观点说是饮食污染造成，这些都很难考证。但是从学校收纳的自闭症儿童看，家长或保姆的教育方式问题很大，比如孩子在婴儿期，大人长时间抱着孩子看电视；父母亲忙于工作，长时间不跟孩子相处。

　　自闭症儿童的治疗，目前主要是一些康复训练。专家说，一般0-3岁是最佳康复期，4-6岁为较佳康复期，7-14岁康复效果就很一般。

　　浙江工业大学应用心理研究所主任徐云说，自闭症治疗的教具在国内一直是个空白。他们设计的一款新型智能沟通认识训练仪，主要是训练孩子的表达能力，今年将在世博会亮相。仪器像个笔记本电脑，收集了各种视频图像，比如乌龟、小鸟、鲜花，孩子触摸这些图案，仪器就会不断发出对应图像的名称，学生也可以集合多种图像，不停训练，慢慢地从简单说几个词语，发展成说完整的句子。