针对训练中期的孩子，“惩罚”在训练中的正确使用

我们在训练过程中对强化物的利用，通常有“正强化”和“负强化”。对孩子异常行为的矫治通常用“消退/忽视/转移”。

近阶段在指导及训练过程中经常有以下现象：

孩子通过训练后，整体观察是都在进步的，但有的孩子往往对家长的指令反应迟钝，还有看见自己的家长就紧张、不自信。本可以做对的事情，如果看到家长面部表情或一个手势的变化，孩子就会对自己的反应产生怀疑而不能自信地快速完成，这是什么原因所导致的呢？

通过在指导教学过程发现，家长在训练时对待孩子也知道怎样去爱，怎样严厉，但是因为他们在训练时对“严、爱”的统合应用能力欠佳而导致以上现象。也就是说，在训练时，遇到孩子有不良行为出现时，偶尔会使用“惩罚”的方法或者利用心理诱导方法，没能将“惩罚”与奖励同步使用。

想要改善这种现象，切记在训练时“惩罚”不在万不得已的时候不能使用，即使使用，千万不能单独使用。比如，瑞瑞初来时，有一次我在与他妈妈谈他的各种问题时，他会间断性过来打我几下，连续3、4次。因为此时，他对我没有任何了解，试探性在我面前做出那种行为。当他再上前伸手的时候，我就将其拉到面前，在我被动协助下快速有节奏连续做蹲起25—30个，此时，我没有给他任何教育性的语言，只是表情很严厉。蹲起做完之后，诱导“看我”，我立即发指令“去坐下”“和我握握手”等简单动作指令，同时给视觉或手势上的提示让其快速完成指令。之后我的面部表情从严肃转为开心的笑脸，拍手表扬孩子做出的正确反应。仅仅这一次，从此瑞瑞每次看到我，我都会给他发几个简单动作指令，如蹲下、敬礼等，他都能主动完成，然后我即时表扬，亲亲他、拥抱一下等奖励孩子的反应。刚开始孩子看见我，我不发指令，他就赶快做蹲起，对我有些害怕，慢慢的孩子从害怕到喜欢，因为我每次都会在孩子做出反应后会夸张地给他奖励，他从我这里找到了自信，体会到了成功。

总结：

“惩罚”在训练中不能单独使用，应用时必须配以其它奖励的方式鼓励儿童做出适当的行为。当惩罚孩子之后，应及时发出相应指令让其配合完成之后，再及时给予夸张式奖励，让孩子在此过程中能自我分辨错与对之后的结果是完全不同的。同时在家长的鼓励下孩子良性行为会逐步增加，不良行为会以此来代替。