孤独症早期家庭训练指导方法

每一个项目都可以参照下面的几个例子去教： 
    
项目一：摹仿大肌肉群运动： 
1 和孩子面对面坐按椅子上。尽量使他注意你（确定他注意了你，2 就可以开始了）。 
②  一边做一个动作，一边同时说“这样做。”动作可以是： 
          拍桌子    拍手 
          挥手（象打招呼似的） 
          握双手    拍腿 
          摇头      点头 
          转身      用手把脸捂起来 
          拍肩膀    跳 
          抱臂      拍肚子 
          踏步      伸手 
          敲椅子    插腰 
          拍头      摩擦手掌等 
③  每个动作都要提示孩子，帮助他成功，然后给于强化。 
4 逐渐地减少实践的提示，5 改变强化方式。减少提示，6 加强表扬获奖励。最后孩子能够按照指令反应正确时才给他强化。 
  
项目四：摹仿口形的运动： 
①  和孩子对面坐好。确定他是否注意。 
②  边示范边说：“这样做。” 
 口型动作包括： 
          张嘴      伸舌头 
          噘嘴      磕牙齿 
          吹的动作  笑 
          吻        舌头抵上下牙齿等 
注意：你的目的是什么？如果是要求语音模仿，那么一边做动作，一边要发出声响。如果孩子不能够摹仿你，你们可以坐在镜子面前操作。从镜子里学习模仿动作。 
3 跟别的其它项目一样，4 只要做对了就要给他强化。先给帮助提示，5逐渐减少到孩子听到了口头指6 令就能够正确反应。    
  
项目七：相配、区别物体 
Ａ．相配（一双、一对物体） 
①  和孩子对面坐好，使他主义力集中。 
②  把一件物品(比如∶杯子、扣子---)放在桌子上面。 
7 把另外一个一模一样的物品给孩子，8 同9 时叫他相配，10 “把一样的 
        东西放在一起”。 
④　提示他做出正确的反应（把东西放在了第一个物品的旁边－－较近），给 
        以强化。　 
Ｂ．相配（两双、两对物体） 
①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 
2 把两个不3 同4 的东西放在桌子上（比如：一个杯子，5 一个勺子，6 这两件东西要从形状上不7 容易混淆）。两件东西要摆放的距离孩子一样远。 
8 拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同9 ）给孩子，10 要求他“把一样的东西摆到一起”。 
11 如果他摆得不12 对，13 马上把东西放还给他，14 让他重新来一次。对他说∶“不15 对”并且重复16 说：“把一样的东西摆到一起”。用手把手地提示让他正确摆放。 
⑤  对他正确的操作给以强化。和以上操作一样逐渐地减少帮助和强化。 
17 在孩子学会了将以上两件物品相配以后，18 再练习随意地相配（比如：一次用杯子，19 两次用勺子）。也要使用提示和强化的手段。 
C．相配（两对物品位置变换不定） 
①　和孩子对面坐好，使他注意义力集中。 
②   和B项操作一样，只是要随时把桌子上的东西位置变动。为的是不要使孩 
      子只是记住固定的摆放位置(比如∶杯子在左边；勺子在右边的放法）。 
      注意：在做好了A.B.C.三项操作练习以后，可以练习用三、四对物品相配， 
      教他区别更多的东西。 
  
项目十三：图片（领悟和表达） 
Ａ．领悟：认出图片里的物品 
①  把图片放在孩子的面前的桌子上，确定他已注意。 
②  说：“指出（图片上的）……”。 
③  用现实提示帮助他正确指出，并予以强化。 
④  强化和提示逐渐减少（如以上项目）。 
Ｂ．表达：能够说出图片里的物品名称 
①  和孩子对面坐好，确定他已注意。 
②  拿起一张图片给他看，问：“这是什么？” 
11 提示孩子正确说出物品的名12 称，13 给予强化。强化和提示和以上项目一样，14 逐渐减少。 
  
项目十九：所属关系（领悟和表达） 
Ａ．领悟 
①  在孩子的附近有熟悉的人（他能够见到），要求孩子：“去摸摸……（比 

2 孤独症早期家庭训练指导方法 
       如：  去摸摸华华的手）”。 
②  提示他正确的反应（去摸华华的手），给以强化。 
③  和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 
Ｂ．表达 
①  你指着一个孩子认识的人的衣服或身体的部位说：“谁的衣服（或身体某部 
      位）”？ 
②  提示他作出回答（比如：“这是毛毛的衣服……。”），并给以强化。 
3 和以上的操作过程一样，4 逐渐地减少帮助和对他的强化。 
  
项目二十三：要、不要（比较喜欢，比较不喜欢） 
Ａ.  不喜欢的东西 
①  和孩子对面坐着。 
②  把一件孩子不想要的（不感兴趣）东西拿给孩子，问他：“你要不要…… 
    （某物品）？” 
③  提示孩子摇头或讲出“不要”。 
④  孩子做到时，就立刻将东西拿开（最好是再看不到了），给孩子强化。 
⑤  和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 
Ｂ.  喜爱的东西 
①  和孩子对面坐好。 
②  拿给孩子看他喜爱的东西（玩具、食物等），问他：“你要不要……（物品 
       的名称）？” 
③  提示孩子点头或者讲“要”。 
④  孩子表示后马上把东西给孩子 
⑤  和以上的操作过程一样，逐渐地减少帮助和对他的强化。 
Ｃ.  要、不要的区别 
①  和孩子对面坐好。 
2 随意交替地将孩子有兴趣及没有兴趣的东西拿给他，3 询问他：“你要 
       不要……（东西的名称）？” 
③  提示孩子正确表达，并给以强化。 
4 和以上的操作过程一样，5 逐渐地减少帮助和对他的强化。 
  
项目二十六：社交问题 
①  和孩子对面坐好，让他注意你。 
②  问他一个社交性问题，帮助孩子讲出正确的回答。 
③  给他强化。并逐渐地减少提示与强化。 
     可以问的问题包括： 
? 你叫什么名字？ 
? 你几岁了？ 
? 你（今天）好吗（高兴吗）？ 
? 你住在哪里？ 
? 你的（兄、弟、姐、妹）是谁？ 
? 你喜欢玩什么？ 
? 你的爸爸、妈妈叫什么？ 
? 你喜欢吃什么？ 
? 你在哪里上幼儿园（上学）？ 
? 谁是你的朋友？ 
? 你喜欢看什么电视节目？ 
? 你家住在哪里？ 
? 你家的电话号码是多少？ 
? 什么是你最喜欢的玩具？ 
? 你的生日是哪一天？ 
? 你的老师叫甚么？ 
  
项目二十五：选择技能 
①  和孩子对面坐好，让他注意你。 
②  拿两件他喜欢的东西（拿在你自己的手中）给他看。 
③  问他：“你要……还是……？” 
④  提示他指出或讲出他最喜欢的东西，马上给他。 
6 逐渐减少提示，7 他每次讲对时，8 都把东西给他（开始时，9 用来选择的两样物品应该一件是他十分喜爱的物品，另一件是他稍微有兴趣的物品。这样做有帮于他理解《分辨》和《选择》的概念）。 
        注意：如果孩子还不会说话，可以教他用手指点所选择的物品。他如果已经能够较快地选择出摆在他面前的物品时，可以让他对一些看不见的物品进行选择（比如：“你要苹果还是要饼干？……”）。还要注意，每次问话时要变换物品名字的顺序，避免他只是选择讲的最后的物品。 
项目三十五：描简单的画 
①．把纸和笔放在面前的桌子上。 
②．在纸上画一个东西（作示范），同时要求孩子同样地画一个。 
③．提示孩子拿笔画出这件东西，并给予强化。 
④．和以上项目一样，逐渐减少提示和强化。 
所画的东西可以包括： 
竖线 横线 ＋字 圆圈 
斜杠 数字 各种形状 笑脸 
花 车   房子 人 
彩虹 …… 
  
项目四十：孩子给你两件东西 
①  把几个物体放在孩子面前的桌子上。 
②  要求孩子：“把------和---------给我。” 
③  提示孩子把那两件东西拿给你，并予以强化。 
④  和以往练习相同，逐渐地减少提示和强化。 
注意：你提示孩子最好是同时拿起两件东西（一手拿一件）。如果他的理解能力比较困难，可以将你的用语简单化。比如只说：“球、小车”。而不用：“把球和汽车给我”的表达方式。也要在日常的环境中很自然地要求他拿两件东西，（比如可以是：“去拿袜子和鞋子”之类的。） 

3 孤独症早期家庭训练指导方法 
   
项目四十四：分类（相配，认出，说出名字） 
Ａ．相配 
①  把几组（不同种类）物体的卡片放在孩子面前的桌子上。 
 2 拿出另外（卡片上面的东西和以上卡片中的一组是一类的）一张卡片，3让相配（放入相同4 种类的一组中）。 
     5 提示他把卡片放在适合的一组中（比如：桌子上有白菜、汽车、椅子…… 
        等卡片，提示他将拿到的火车的卡片放在汽车上面——同属于交通工具一 
    类）。并给予强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．认出分类 
①  在一堆卡片中将相同种类的卡片归为一组。 
②  要求孩子：指出……（比如：食品／交通工具／……）的卡片组。 
③  提示孩子指出你要他指的卡片（分类）组，并给予强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｃ．讲出分类的名称 
①  把卡片按不同分类组，分别放在孩子面前的桌子上。 
②  你指着其中的一组卡片问他：“这些是甚么？” 
③  提示孩子讲出那组分类的名称，并给予强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
注意：如果你的孩子对相配（图片分类）有困难，可以使用实物来操作练习。 
  
项目四十五：代词（我的，你的） 
Ａ．领悟 
①  和孩子对面坐好，引起他的注意。 
②  让孩子（给他指令）摸摸（你的、我的）（衣服或者身体的部位）。 
③  提示（或手把手）或示范他正确地作出反应，并给以强化。 
④  和以往的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 
⑤  先教使用“你的”，再教使用“我的”。然后再（随意）交替练习（领 
      悟）。 
Ｂ．表达 
①  和孩子对面坐好，引起他的注意。 
②  你指着你自己或孩子身上的衣服或者身体的某一部位，问：“谁的…？” 
③  提示孩子说出代词和相应衣服或身体部位的名字（比如：我的手。）给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐减少给他的提示和强化。 
⑤  先教使用“我的”，再教使用“你的”。然后再（随意）交替练习。 
注意：你的孩子学会领悟代词以后，联系几个星期后再教他练习说出代词，这样会对他更为容易掌握，更明确。 
  
项目四十七：想出（猜出）／讲出你描写的物体（看得见或看不见）。 
Ａ看不见 
①  把几件东西（苹果、香蕉）放在孩子面前的桌子上。使他注意。 
②  说：“我在想吃一个长在树上的、红红的、可以吃的东西”。 
③  提示他指出苹果，并讲出它的名称，给他苹果以强化。 
④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。 
Ｂ看不见 
①  和孩子对面坐好，让他注意看着你。 
②  说：“我希望有个（描述）园园的，可以踢的东西”。 
③  提示他（猜出你所描述的）说出东西（球），并给以强化。 
④  和以上一样逐渐减少帮助和强化。 
注意：开始时，放的东西不要太多（２、３件），东西相互之间的特征要有显著的不同（颜色、形状、功能…）。以后逐渐选择比较有相近特征的东西。可以提示孩子按照地方、场所区别。 
  
项目五十：回答关于物体和图片中的问题 
Ａ．物体 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他看一个物品，问他一个问题（见提示内容）。 
③  提示孩子正确回答，并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．图片、照片 
①  和孩子对面坐好。 
②  给孩子看照片（比如爸爸在厨房里炒菜，…）询问他问题。 
③  提示他正确地讲出，并给他以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
询问和回答的范例： 
Ａ．关于物体： 
Ⅰ．①  这是什么？  是香蕉 
        ②  这是什么颜色？  黄色 
        ③  你拿香蕉干甚么？  我吃香蕉 
        ④  香蕉是甚么？  水果 
Ⅱ．①  这是什么？  是冰棍／棒棒糖 
        ②  这是什么颜色？  红颜色 
        ③  你用他可以干甚么？  我舔他 
4 孤独症早期家庭训练指导方法 
         ④  你在哪里买冰棍儿？  在商店里 
Ｂ．关于照片： 
Ⅰ．①  这是谁？  妈妈 
        ②  她在做甚么？  她在笑 
        ③  她在什么地方？  她在客厅 
        ④  她怎么样？  她很高兴 
注意：开始时只要求他回答两个问题，然后再逐渐地教他更多的内容。如果你的孩子学习这个项目很困难，可以先按照一个固定的顺序问问题，然后逐渐改变成不同的形式。 
  
项目五十五：简单句式 
Ａ．它是…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  出示给他一件物品并问：“这是甚么？” 
③  提示他讲出：“这是球……书等。”并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．我看…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他一张图片，并问他：“你看什么？” 
③  提示他回答：“我在看（图片中的物品）”。给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｃ．我有…… 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他一件物品，并问他：“你有什么”？ 
③  提示他回答出：“我有一个（手中的物品名称）”。并给以强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
注意：学会了Ｂ的项目以后，可以教他说出图片中的几样东西（如：我看到了一个房子，一棵树，一部汽车……等）。使用儿童画册的内容来泛化这项技能。 
  
项目五十六：简单地相互交流 
Ａ．我有……（物品） 
①  和孩子对面坐好。把一件东西交给他，你自己手中拿着另一样东西。 
②  举起你的东西说：“我有一个……（你的东西的名称）”。强调东西的名称 
    ，讲得慢些。 
③  提示（示范）孩子也说：“我有一个××（他的东西）”。他能够正确表示 
    时就给以强化。 
4 几次练习后可以更换物体再练习。然后可以让他自己从盒子里挑选物体 
    ，练习句式。 
⑤  在他学会了表达“有什么”之后，教他其它表示（形容）物体的句式。 
⑥  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．我看……（图片或书上的东西） 
①  把两张图片放在孩子面前的桌子上。 
②  你指着一张说：“我看……（图片上的东西）”。 
③  提示孩子指着另一张，说：“我看……（他指的东西）。并给以强化。 
④  练习几次后更换图片。 
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
实际例子： 物体 
①  我有一只鸭子。  我有一只牛。 
       ②  我的鸭子是黄色的。   我的牛是黑色的。 
       ③  我的鸭子叫“呱呱”。    我的牛叫“牟牟（叫声）”。 
       ④  我的鸭子生活在水中。    我的牛生活在牧场。 
   图片／书 
       ①  我看球。 我看花。 
       ②  我看车，树。  我看人和蛋糕。 
       ③  我看红帽子。 我看蓝色的球。 
       ④  我看男孩在走路。 我看女孩在作游戏。 
       ⑤  我看汽车里的女孩。 我看滑梯上的男孩子。 
  
项目六十：询问“……在哪里？”的练习 
Ａ．请孩子找回不见的东西 
①  把５个孩子认识（能够叫出名称）的东西放在他的身后（不能直接看见）， 
    让他看到物品在哪里（让他转身，并同时对他说：“看有球、汽车、书、铅 
    笔和帽子”。） 
②  让他再次将身体转过去（又不能直接看见哪些东西了）。 
③  你说：“去拿来（上述物品中的一个）”。 
④  提示他找回那样东西，并给予强化。 
⑤  让三次找到了东西后，把其它的东西（比如铅笔）藏起来。 
⑥  要求孩子说：“去把……（比如说：铅笔）找出来”。 
⑦  孩子一到背后去找（铅笔）就提示他问：“铅笔在哪里？” 
⑧  马上说：“……（铅笔）在这儿”。邦孩子拿出铅笔。并给孩子强化。 
⑨  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
Ｂ．在活动中 
①  设置一项要求孩子完成的活动项目（或程序），比如拼图或画画。 
5 孤独症早期家庭训练指导方法 
 ②  让孩子开始操作前，先把一件必须的东西（比如：拼图中的一块或者蜡笔） 
      藏起来。 
3    开始让孩子操作这项活动。当他发现缺失的东西时（比如：拼图中的一块 
     或者蜡笔）立刻提示他问：“……（拼图或者蜡笔）在哪儿”？ 
④  马上回答说：“……（拼图或蜡笔）在这儿”。把东西给他，并且也给他强 
    化。 
⑤  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
7 减少提示的方法：在第一次他一找东西时，8 马上给口头提示。以后逐渐延长（在他发现缺失东西到你给他提示之间的）时间，每次可延长１秒钟左右。以致他能够自己主动地问“……在哪儿？” 
注意：可以在日常生活中泛化这项技能。如：在出门前把他的鞋子藏起来等。 
项目六十二：回答常识问题 
①  和孩子对面坐好，让他注意你。 
②  问他一个常识性的问题。 
③  提示他正确地回答，给予强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
常识性的问题可以包括： 
动物题目： 
①  狗是怎么叫的？ 
②  什么动物“汪、汪”叫？ 
③  狗可以做甚么？（看门） 
④  牛住在什么地方？ 
⑤  …… 
颜色题目： 
①  太阳是甚么颜色的？ 
②  什么东西是黄／红／绿／兰色的？ 
③  …… 
社会职业题目： 
①  （救火员／医生／司机…）是做甚么的？ 
②  谁给我们看病？ 
③  …… 
节日题目： 
①  （春节／儿童节／……）是甚么时候？ 
②  （十月／五月／……）里有什么节日？ 
③  春节时我们作什么？ 
④  …… 
物理特性题目： 
①  （糖）有什么味道？ 
②  讲出什么东西是（酸）的？ 
③  你摸（冰）有什么样的感觉？ 
④  （雪）是甚么颜色？ 
⑤  什么东西是软的？ 
⑥  什么东西大？ 
⑦  …… 
季节题目： 
①  四个季节是甚么？ 
②  哪个季节里有……（雪／很热……）？ 
③  ……（夏／秋／……）季节我们作什么（游泳／……）？ 
④  …… 
幼儿园常识题目： 
①  晚上天上有什么亮的东西？ 
②  每星期有几天？ 
③  鸡可以生什么？ 
④  …… 
注意：开始最好有图片或可能观看的图片，照片作教具。 
  
项目六十六：回答“……在哪儿”的问题 
①  和孩子对面坐好，让他注意你。 
②  问他一个“……在哪儿？”的问题。 
③  提示让他回答出。并给予强化。 
④  和以上的练习相同，逐渐地减少给孩子的提示和强化。 
这类问题可以包括： 
a) 你在哪儿睡觉？ 
b) 你在哪儿洗澡？ 
c) 你在哪儿吃饭？ 
d) 你住在哪儿？ 
e) 在哪儿买菜？ 
f) 炉子在哪儿？ 
g) 妈妈在哪儿上班？ 
h) 哪儿有滑梯？ 
i) 哪儿可以看到老虎？ 
j) 到哪儿可以游泳？ 
k) 生病了到哪儿去看病？ 
l) 到哪儿去买书？ 
m) 到哪儿可以买到油条（汉堡包……）？ 
n) 你去哪儿理发？ 
o) …… 
注意：除了口头提示（示范）以外，孩子可以使用照片、图片来作提示。 

项目七十二：回答关于故事的问题。 
Ａ．用图片 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他出示一个人在做动作（在某种场所从事某种活动）的图片／或照片（比 
    如，一个小朋友在海滩游泳）。 
③  讲述图片中的故事〖有一天，阿毛去海边游泳〗。 
4 询问孩子关于故事中的问题（阿毛到那里去了？谁到海边去了？阿毛到海 
    边干甚么？） 
⑤  提示他（口头）正确回答。并给以强化。 
⑥  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
Ｂ．简单地讲故事 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他讲一个简单的故事（如：有一天，妈妈去商店买冰淇淋）。 
③  询问他关于故事中的问题。（如：谁去了商店？妈妈到那里去了？妈妈在商 
    店里买了什么？……） 
④  提示他正确回答出，并给以强化。 
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
6 孤独症早期家庭训练指导方法 
 Ｃ．简单儿童故事（书） 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他念儿童故事书中的一页（一、二句话）。 
③  询问他关于听到的故事内容的问题（不是要求他复述，而是回答询问）。 
④  提示孩子正确地回答，并给以强化。 
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
Ｄ．讲比较难的故事 
①  和孩子对面坐好。 
②  给他讲一个四句话的故事（比如：“有一天，一个叫毛毛的小朋友到公园玩，他发现了一个红色的球。他把球带回家给了妈妈，晚饭后他玩了会儿球 
，就睡了。） 
③  询问孩子有关故事中的内容。 
④  提示他正确地回答的答案，并给以强化。 
⑤  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
注意：如果你的孩子有困难，可以从更简单的故事开始。（如：“妈妈去了商店”。“谁去了商店？”） 

项目七十四：听从“问”和“告诉”的指令 
Ａ．问 
①  在遇见一个小朋友时，让孩子去“问……  ……”（问“毛毛”他“多大” 
    了）！ 
②  用实践提示让孩子走到那个小朋友身边，示范他询问“毛毛，你多大？” 
③  那个小朋友回答后，你马上给孩子一个强化。 
④  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
Ｂ．告诉 
①  在“遇到”一个小朋友时，让孩子去“告诉……  ………”（去告诉“毛毛”你多大了）！ 
②  用实践提示和口头示范让孩子走到那个小朋友身旁，并且说出（要求说的 
    话）：“毛毛，我六岁了”。 
3 孩子说完马上给以强化。和以上的练习一样，4 逐渐地减少提示和帮助，5逐渐地减少强化。 
Ｃ．问、告诉随意练习 
①  给孩子Ａ项或Ｂ项的（第一）指令。 
②  提示孩子孩子做出正确反应，并给以其强化。 
③  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
注意：可以利用小朋友进行这个项目的练习，教孩子在玩的过程之中怎么问和回答问题。 

项目七十八：解释（描述）话题 
①  和孩子对面坐着，让他注意你。 
②  要求孩子：“给我谈谈（关于……）”（内容见下面的实例）。 
③  用示范帮助他说出有关题目内容中的三件东西，并给以强化。 
④  和以上的练习一样，逐渐地减少提示和帮助，逐渐地减少强化。 
可以选用的实例： 
①  节日    春节：是一个节日。在冬天过。大家那天在一起吃饭。 
②  地方    学校：我在拉萨路小学上学。我的老师是王老师。我的同学 
                  是王琨。 
③  家庭    妈妈：我的妈妈是马琳。她在学校里教书。 
④  运动    溜冰：我和爸爸去溜冰。我们在夫子庙溜冰场溜冰。我滑得 
                  很快。 
注意：开始时先讲一句，逐渐地增加到二句、三句话。 

项目八十七：回答“为什么……？”和“如果……？”的问题 
Ａ．“为什么” 
1  和孩子对面坐着，2  让他注意你。 
3  问一个“为什么……”的问题（比如：“你为什么要吃饭？”）。 
4  提示他作出正确回答（“又为我饿了”）。给他强化。 
5  和以上操作一样，6  逐渐地减少对他的提示和强化。 
Ｂ．“如果” 
1  和孩子对面坐着，2  让他注意你。 
3  王一个“如果”的问题（比如“你如果觉得饿了，4  你会作什么？”）。 
5  提示他正确回答（我会吃饭或吃东西），6  给以强化。 
7  和以上操作一样，8  逐渐地减少对他的提示和强化。 
询问的内容可以包括： 
1  吃饭／饿了 
2  喝水／渴了 
3  睡觉／困了 
4  哭／难过 
5  笑／高兴 
6  看病／不7 舒服8  
9  洗澡／脏了 
10 穿大衣／冷了 
11 打伞／下雨 
注意：用日常生活的情况，比如孩子要喝水（或饮料）时，问他为什么要喝水？同时帮助他回答“因为我渴了”。也要教他从图片上回答问题的方式（比如出示一张图片，上面是一个孩子从自行车上摔下来，哭了。问“他为什么哭”，提示他说，“因为他从自行车摔下来”）。