HBH自闭症Autism个性疗法康复程度量表

1：语言能力：

A：无语孤独症患者：

　　（1）舌头灵活活动的能力（弱，一般，强）。
　　（2）通过舌头等全体发声器官发出真声（喉管气音不是语言发音）（弱，一般，强）。
　　（3）有少量语言者词汇增加（或一次发音音节增多）能力（弱，一般，强）。
　　（4）语言透射出的思维能力（弱，一般，强）。
　　（5）对老师所发出指令接受与执行能力（弱，一般，强）。

B：有语言孤独症患者：

　　（1）词汇量自然增长能力（弱，一般，强）。
　　（2）孩子语言中体现出来的思维能力（弱，一般，强）。
　　（3）孩子语言感情色彩（弱，一般，强）。
　　（4）说话速度与他人协调能力（弱，一般，强）。
　　（5）语音语调语色正常能力（弱，一般。强）。

2：活泼主动性：

　　（1）明确目的地寻找区分物品与玩具的能力（弱，一般，强）。
　　（2）与家长，老师及小朋友交流沟通的互动能力（弱，一般，强）。
　　（3）回应他（她）人招呼的能力（弱，一般，强）。
　　（4）参与课堂教学活动和游戏的能力（或意愿）（弱，一般，强）。
　　（5）日常生活中有目的的活动能力（弱，一般，强）。
　　（6）有目的地注视观察外界事物的能力（弱，一般，强）。
　　（7）孩子“不喜欢”旋律优美（及悲伤）的音乐的能力（弱，一般，强）。

3：愉悦能力：

　　（1）日常生活与教学活动中的愉快表情及行为举止（弱，一般，强）。
　　（2）孩子觉得开心时的愉快行为举止（弱，一般，强）。
　　（3）孩子给人的愉快感染能力（弱，一般，强）。[
　　（4）孩子是否具备对父母亲的依恋能力（弱，一般，强）。]

4：自我管理能力：

　　（1）感知和回避危险的能力（弱，一般，强）。
　　（2）自己提出并完成如厕（弱，一般，强）。
　　（3）在有不当行为举止（声音）时，听从家长或教师制止指令（弱，一般，强）。
　　（4）教学课堂中维持较长注意力（弱，一般，强）。
　　（5）根据周围环境，保持与环境协调的能力（弱，一般，强）。
　　（6）对自己所做错的事情的认识能力（弱，一般，强）。
　　（7）对自己做错的事的改正能力（弱，一般，强）。
　　（8）自己独立解决问题的能力（弱，一般，强）。
　　（9）孩子遇到困难时或难以完成指令时的耐心（弱，一般，强）。
　　（10）孩子遇见新问题时自己鼓起勇气去面对的能力（弱，一般，强）。

5：运动协调能力：

　　（1）头部及肢体运动
　　（走路，跑步，锻炼等活动时）的协调能力（弱，一般，强）。
　　（2）完成相应动作的准确性（差，一般，好）。
　　（3）孩子完成精细动作的能力（弱，一般，强）。
　　（4）孩子写字或画线条，图案等的用笔能力（弱，一般，强）。

HBH量表使用说明：

1：本表仅适用于对孩子相应的社会生活必需的脑机能，进行能力发展方向予以评估。因为所评估的能力大部分为自闭症孩子需要增强，可又偏偏是孩子们欠缺的能力。因此，本表仅适用于判断孩子们的社会融合能力是否增加，HBH量表不适宜应用来判断孩子是否是自闭症。

2：如果孩子该项能力几乎没有，应选弱。有一点，选一般。能力和普通孩子相当，应选强。

备注：根据脑运行模式机能原理，经研究和实践总结出来的HBH自闭症
　　（Autism）个性疗法，内容仍在继续深入完善，欢迎各位专家及家长到http://www.endautism.org网站与作者共同探讨。

后注：中科院主管国家一级期刊《中国西部科技》2004年正刊12期医疗专栏已经全文刊载。