浅谈感觉统合与其游戏一

    感觉统合在近年来，如雨后春笋般陈列在大家的面前，在坊间可看到许多体能中心标榜，感觉统合真的如此神奇？可增加智商吗？它是一种教学法，还是只是一些硬设备的总称呢？答案是──都不是。

    它只是生理发展过程而已。有一位美国职能治疗师A. Jean Ayres，她发现有些不是很严重的障碍小孩，为什么他们的肌力会如此弱，协调能力也不好，在学习穿衣服、或学校课业都有问题，甚至是专心处理一件事都有困难。于是经过观察与研究后，认为是大脑在处理外界讯息的过程中产生了问题，于是发展出「感觉统合理论」(Sensory Integration Theory)及感觉统合治疗。

    在这儿，笔者想澄清一点，特殊儿童有许多种类型，其个别差异分常大，且各有其适合的治疗及教育方式，感觉统合治疗只是一种策略，不可能适合全部有障碍的儿童，更不可能增加小孩的智商，但却可因感觉统合的改善，使学习能力增加。以另一个角度来看，如蒙特梭利教学法，只是幼教界中众多教学法的其中一种，并没有硬性规定每个幼教老师必须使用这一套教学法，且是否所有小孩在这种教学法中都一定比在其它教学法效果较好呢？相同地，感觉统合治疗也只是职能治疗师的众多治疗策略之一，职能治疗师会根据专业知识及小孩的个别差异性，根据不同的理论架构及处理策略，做最适当的处置。

    既然大家对感觉统合如此有兴趣，不妨来浅谈一下，到底感觉统合是什么，它的发展情形及其有关的游戏。

    一个人是透过感觉系统来搜集外界的讯息，再经过脑部的组织整合，形成有意义且适当的行为。这一整个流程就是所谓的感觉统合。对于刚刚落地的婴儿，他们的感觉系统已发展好，所以他们能看见、听见、感觉自己身体各个部位，此时大脑对这些讯息的处理能力还未发展，所以这些感觉均是无意义，但当小孩亲身经验这些感觉时，脑部也开始组织这些讯息并找出它们的意义所在(感觉统合的过程)，故「亲身经验」是小孩学习为人的第一步。

    接着，让我们看看脑部在每一时期，所发展的感觉重点为何？

    一、胎儿期：

    有人强调胎教得重要性，就以感觉统合理论而言，在胚胎时期给予适当的感觉刺激的确很重要，感觉系统在胚胎(＊)周时已发展成熟。如同上述所说的，有亲身经验才能提供脑部讯息的机会，所以啰！当感觉系统发展时，就是学习的开始。怀孕的妈妈，可千万别忘记，坐久了起来走走，做做简单的运动：散散步、听音乐、透过肚皮摸摸他(她)，对小孩有帮助，妈妈也有益呢！

    二、婴儿期：

    此时小孩的移动能力是有限的，可能需由照顾者来设计情境及机会，使小孩亲身经验，那父母，老师应如何设计这些经验呢？其实很简单，小孩的主要工作是「游戏」，也唯有「玩」才能吸引他(她)的注意，所以照顾者可依小孩游戏的发展程序，提供适当的玩具及空间。其实一般幼儿发展书籍，都有提供发展的年龄及顺序，但个别差异，有些人会发展得比较快，反之，有些人则较缓慢。

    此外，有一点值得大家省思的，仿间出现许多新颖的玩具，应是现代小孩的福气(还有标榜感觉统合室里色彩鲜艳的设施)。可是大家回想一下，这些亮眼的设备，不就是我们小时候在公园里的秋千、沙坑、滑梯．．．．而常常流连忘返；反观现在的小孩，都被过度的保护，父母常常害怕小孩受伤，而禁止小孩从事许多事，或者父母太忙了，为了照顾方便，将其放置于一小空间(如游戏床)，或无法与小孩一同「玩」，随便丢个玩具给他，于是剥夺小孩许多亲身经验的机会，也阻碍学习为人的第一步，另外除了需要了解外界环境给予的讯息外，「人」也是很重要的刺激来源，人的触摸感觉正是情感满足的起源，也有安定情绪的功能，也是小孩学习如何与人互动的开始。