自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会

　　导读：语言障碍是很多自闭症患者都有的一种症状表现。但是，自闭症儿童的语言训练却常常被人理解为单纯的一对一、面对面教自闭症说“a”、“o”、“e”，或者“苹果”、 “我要吃苹果”等词语。实际上，这是是语言训练中的一部分，要想让自闭症孩子学会用好语言，还需要家长从实际生活中下功夫。

　　自闭症儿童语言训练需在生活中巧设机会

　　语言是在恰当的环境中通过学习而获得的，如果只是单纯的教自闭症孩子一些简单的发音，而没有恰当的环境支配，那么孩子只能“知”其然而不能“表”其然，还是不会用到具体的语境中，那么教自闭症孩子发音还有什么意义呢？

　　一般，对于语言基础很弱，还没有发音意识或只有少量发音的孤独症儿童，才会做一对一、面对面的训练。即使是训练这类自闭症儿童，除了一对一，同时也需要大量的生活场景，在生活中泛化语言。只有在生活中学“生活”，他们才会有切身的体会，学会如何使用。那么如何在生活中巧设学习的机会呢？这就需要家长多动脑子了，比如：

　　增加和创造交流机会

　　在日常生活中，不要以为自闭症儿童不会说话就不再对他说话，恰恰相反，要更多地寻找与他说话的机会。例如：在带孩子去洗手时不要拉着他就去，可以先问他：“手脏了怎么办？”“——洗手”。洗完之后再问：“刚才干什么了？”“——洗手了。”

　　用简单的话表达问题所在

　　对于完全没有语言表达能力的自闭症孩子，可以在开始的阶段用简明的话说出来(不提问题)，同时在进行语言描述时可以带上动作以吸引孩子注意，如：“洗手去”、“打开”、“搓一搓”、“冲一冲”、“擦手”、“毛巾”、“挂起来”、“回去”等等。

　　在生活中找出与孩子进行语言交流的机会

　　在生活中找出与孩子进行语言交流的机会

　　尽管在初始阶段，家长往往都是在“自问自答”，但这正是让孩子认识语言作用的开始。如：

　　当看到孩子的手脏了的时候，就应当看着孩子的眼睛，说：“手怎么了？”然后等待他回答：“脏了。”也可以在等待几秒钟后提示他或告诉他“脏了”。

　　然后问：“脏了怎么办？”等待他回答：“洗一洗”。(提示原则如上)

　　然后再问：“在哪里洗手？”等待回答：“在厕所”。(提示原则如上)

　　然后指引厕所的方向，让他走在前面，去洗手处。

　　在洗手时，遵循同样的原则，问“洗手要先干什么？”一“拧开水龙头”一“还要干什么？”一“打肥皂”一“打肥皂后怎么办”一“搓一搓”一“看到什么了？”一“泡泡”一“泡泡什么颜色？”一“白色”一“现在要干什么？”一“冲一冲”一“关上水龙头”一“拿毛巾”一“擦一擦”一“放回去”一“洗完手去哪里？”一“去客厅”。

　　温馨提示：处处留心皆学问。其实，在生活中还有很多很多这样的训练机会，不管是语言还是认知，只要父母认真观察，会找到很多训练孩子的机会。可以让孩子在生活中、不经意间各项能力有很大的提升！