打开“心门”唤醒沉睡的“雨人”

一部美国电影《雨人》，让世人认识了自闭儿，也让“雨人”成为自闭儿的代称。虽然生活中他们总是少数，但在那些灿烂笑靥的背后，总有一些孩子躲在自己的“孤独世界”中，让人不由得心酸。

本期，让我们关注来自安海的特殊孩子。他14年来从未喊过一声“爸爸”或“妈妈”，普通人眼中热闹又富有生机的外界，在他看来是极度可怕而不安全的。虽然耳聪目明身体健康，但为了保护自己，他把“心门”关闭，沉浸在孤独的自我世界中，无法和正常儿童一样生活、学习，成为别人眼中沉默、暴力而古怪的“雨人”。

而当他在心理辅导师的帮助下，打开“心门”走向外界，露出童真而灿烂的微笑、清晰地喊出多年来第一声“妈妈”、“老师好”时，你会发现这个让人心疼的自闭儿童其实一样聪明与可爱。

14岁的一年级“小”学生

大眼睛、浓眉毛、苹果似的圆脸蛋……看着儿子翔翔一天天长大，越长越可爱、帅气，却依然是那样毫无表情的神态、呆滞的眼神，翔翔的妈妈连做梦都在问自己：这么可爱的孩子，为什么就不能像正常的孩子一样走进课堂，坐在教室里和其他小朋友一起听课、放学后围着自己说话、撒娇？

在翔翔妈妈的印象中，翔翔从生下来似乎就是个安静的孩子，只是当发现孩子多年如一日沉浸在“无声”的世界中时，翔翔妈妈才恍然发现孩子从小到大的许多不对劲。当周围孩子已经开始流畅地背唐诗了，翔翔还不会说话甚至还没有发出语言过；当别的孩子粘着父母、伙伴热闹地玩耍时，翔翔却坐在角落里一个人自己玩，连爸爸妈妈都视为陌生人般毫不亲近。

上学后，翔翔越发“古怪”起来，不肯坐老师安排的座位，总把椅子搬到教室外面或后面的角落直至一坐就是一天；在学校里从来没有跟老师、同学说过话，总是一副茫然、呆滞的模样。虽然不说话，但要是别人不小心碰上或者撞上了，他又会失控地大声喊叫，在地上打滚。读了5年的小学，翔翔除了玩自己的手指外，从来没交过一个朋友。

“刚开始还以为是孩子小，发育得比较迟，觉得安静点也好，不惹事挺乖巧的。后来也带孩子去医院检查过，原来是担心是不是听力或者某个器官有问题，但检查结果身体各项指标基本正常。”多次寻医问药后，在2007年3月，翔翔的妈妈拿到医院的诊断，孩子症状是“儿童孤独症”，也就是所谓“自闭症”。14岁的翔翔也由此转到泉州开智学校，先是入读学校的“学前班”，在2007年秋季开学时又转为一名特殊的一年级“小”学生。

小“雨人”的世界无声而混乱

知道了翔翔是一个小“雨人”，可“雨人”世界是自我的世界，该怎么帮孩子走出孤独？翔翔的妈妈带着孩子找到了泉州开智学校蓝海浪心理咨询室王永梅老师。

“第一次见到翔翔时，他眼睛呆呆地看着一个地方，一副茫然的样子。”王永梅老师还记得翔翔妈妈和班主任让孩子喊“王老师好”时，翔翔可爱的脸庞上那种呆滞和茫然的神情。

为了走进翔翔的内心，也为了让翔翔开始学会接纳外界环境和他人，王永梅老师在最开始的几次治疗中都是让孩子自由地做自己想做的事情，画画、堆沙子、捏橡皮泥，自己在一旁观看和引导，耐心地等着孩子慢慢地接纳她。

第一次画画，翔翔画出来的是“一团乱麻”，没有形状、没有方向的线条交织在一起；摆放的玩具作品，也是“一团乱麻”。

“别小看这一团乱麻的涂鸦、摆放错位的玩具，它其实是翔翔思维世界的写照：一个混乱的、支离破碎的无声世界。”王老师说，自闭儿童存在不同程度的语言障碍、交流障碍，只能通过观察他们的行为举止来试着了解他们的内心世界。

安全与温馨，是心中的渴望

小“雨人”的思维是混乱的，他的内心又是怎样的感受？有一次，翔翔用沙盘玩具摆出一个场景：一个漂亮的家中，一个女孩独处、边上有两个人挨在一起围着洗衣机转。这本是一个很平和的场景，但翔翔突然把女孩塞进一只老虎嘴里，又让奥特曼把老虎“消灭”了，平和的场景被他全打乱了。后来的摆放场景也是相似的，开始平静、祥和的场景，接下来总会被吃人的恐龙、虫子给破坏了。

还有一次，翔翔不仅摆了一个家，还出乎意料地在家中又摆了一个“屋中屋”，当询问他这个“屋中屋”是做什么的，已经慢慢学会说话表达的翔翔出乎意料地冒出一句：“我在里面，别人看不到。”

“自闭孩子把自己跟外界封闭起来，但正是由于他们不跟外界交流，所以他们对外界的观察才更细致，感受也更敏感。”王老师说，一个平和宁静的“家”的场景屡次出现在翔翔的沙盘作品中，这其实体现了翔翔对和谐、安宁、温馨的家庭的向往；老虎、奥特曼、恐龙等破坏场景的屡次出现，则展现了翔翔内心的想法“好东西总要被破坏”，这让他感觉到极度的不安全与不信任。为此，他给自己造了一个别人看不到他的“屋中屋”，这让他觉得安全。实际上，这种对不安全外界的恐惧感也造成了翔翔不敢开口、不敢表达的自闭行为。

第一声“妈妈”让她潸然泪下

在经过最初两个月的一起画画、一起摆玩具的释放内心过程中，王老师越发地了解了翔翔内心在想什么，而翔翔慢慢地接纳了王老师。

最明显的改变莫过于翔翔开始接受老师的指导，也开始理解老师说话的内容，甚至还尝试着模仿老师的说话方式表达自己的想法。有一回，当翔翔正在画画时，王老师恰好靠近他说话，而翔翔抬头对她说“走开走开”。表面上，这是一句对老师很不恭敬的话，但对于自闭孩子而言，这是最让人惊喜的进步：孩子开始知道自己想什么，明确自己要做什么，主动地发出“信号”。

去年10月23日，翔翔妈妈至今记得这个日子。那一天，当她像往常一样到学校接孩子回家时，孩子居然笑着冲她叫了一句“妈妈”，不再是那种呆滞的笑容、不再是那机械模仿的语调，翔翔像正常孩子一样喊她“妈妈”，这个惊喜让翔翔妈妈激动得迈不出步子，呆立在当场足足1分多钟。

明明是耳聪目明、口齿清晰的孩子，因为自闭，翔翔在过去14年来和妈妈最普遍的交流是“手语”，他想要什么就直接用手指，如果妈妈没明白就拉妈妈的手去拿想要的物品。14年来第一次体验到被称呼为“妈妈”的感觉，翔翔的妈妈既高兴又心酸，一时潸然泪下。

点评专家：泉州开智学校蓝海浪心理咨询工作室

王永梅老师用爱唤醒“孤独”的孩子

如果用天命来形容孩子的话，那自闭儿童就是让人心疼的折翼天使。翔翔是幸运的，他不是先天的自闭儿童，而他的脑部智力也是比较正常的，这在自闭儿童中只有20%的比例；而更幸运的是，他有爱他的父母和老师，虽然错过了早期的治疗时机，但这份爱让一个折翼的天命重新飞回人间。

在泉州，其实还有很多像翔翔这样的自闭孩子，他们有的上课一直在玩着自己的手指，有的眼睛会呆呆地望着一个地方，个别孩子还会突然站起来不停地转圈圈。但这些孩子的家长宁愿躲躲闪闪让孩子的状况恶化，也不愿让外人知道家里的“丑事”。还有的家长甚至放弃了，租房子请保姆来照顾孩子。这种行为，对当父母的来说，是一种过失，而对孩子来说，是不公平的遗弃。他们中的大多数，只是用一道“心门”把自己与外界隔开；只要有足够的爱心和包容心帮助孩子打开“心门”，他们都是有机会重新露出童真笑容的。

从实际来说，造成“小雨人”的因素有很多，但对于做父母的而言，最重要的是不管你的孩子是不是“雨人”，都请你把他当成正常的孩子，照样和孩子说话、沟通，即使你的沟通没有得到孩子的回应。封闭起来是不会学到东西的，只有不断地交流、学习，才能更好地治愈孩子。