这是我最适合的角落

2006/9/12 10:13:38 来源:中国残疾人网作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

今年已53岁的尤志英老师，是北京市孤独症儿童教育训练资深教师，也是国家级《有关孤独症研究》"十五"课题组的成员，其论文《孤独症儿童语言训练个案》获中央教科所特殊教育征文二等奖，另有其他论文被收录入相关孤独症儿童教育训练的书籍中。尤老师于1980年开始从事幼儿教育，1990年开始从事儿童特殊教育，至今已有26年的教学经验。

尤老师给人的感觉是谦和而母性十足。谈到孤独症儿童，她说："我爱我的这些孩子们，我感觉自己就是为孤独症而生的。记得我从事幼儿教育一段时间后，播出过一部电视剧，名字叫《角落》，当时我很喜欢这部电视剧，我感觉幼儿教育就是我的角落。这么多年过去了，现在对我来讲，孤独症儿童教育就是我最适合的角落。"

由从事正常的幼儿教育到从事孤独症儿童教育，尤老师也是经历了一番艰苦的转变。从事幼儿教育很长一段时间后，尤老师在教学方面和教学管理方面表现得都很出色。当时西城区有一个幼儿园濒临倒闭，只剩下了10几个孩子。当时上级派尤老师去当这个幼儿园的园长。到岗后，尤老师了解到幼儿园伙食较差，儿童游戏设施不完善，部分老师教学能力差等问题。她首先抓能够短期见效的问题解决，即先让孩子们吃好玩好，保证孩子们在身体上的健康成长，最后花大力气解决师资问题。一年后，入托这所幼儿园的孩子已经达到120多个，尤老师用她的努力赢来了幼儿园蓬勃发展的新时期。

1990年，由于工作需要，尤老师从北京农业大学幼儿园调入北京海淀培智学校，开始从事特殊儿童的教育，这项工作一直到她2003年退休。刚开始接触这些特殊儿童，尤老师不知从何做起，尤其是每当想起她以前教过的那些天真烂漫的孩子，不禁黯然神伤。经过短期的调整，听取了一些老教师的教学经验，尤老师开始进入状态，而且很快成为孩子们最喜欢的老师之一！教育这些孩子，尤老师说，她采用的是"进入引出法"：首先自己要走进孩子的内心世界，去感受孩子的喜怒哀乐，用全心去爱和真心呵护孩子。当孩子们认可了你的行为，把你当成朋友看待，你再有意识的用语言和行动来启发孩子，最终让孩子走出自我封闭，慢慢融入生活和社会。当然，这一过程需要老师付出的很多很多。大家都知道，人既具有自然属性，又具有社会属性，正常人伴着他的成长自然属性会迅速消退，而对于患孤独症的儿童来说，这方面就进行得很慢，这些孩子的行为很少考虑外界条件，全凭自己的感受支配行动。老师要让这些孩子最大程度上恢复正常，教育要非常有耐心，爱心，还要有恒心，要准备"打持久战"。

这么多年的从教经验，使尤老师陷入了更深入的思考。孤独症儿童的教育训练虽然在中国大陆已有近20年的历史，但是目前国内还没有明确的理论支撑，没有形成完善的训练体系。在教学实践中，大家依据的理论比较凌乱、分散，而且是以国外理论为主，如结构化理论、rdi理论、ABA理论等等，但由于具体的环境差异，实施效果差异很大。长期的实践和思考，尤老师与北京联合大学特教学院周耿教授联合提出了"三元训练体系"。具体是指依托于良好的环境，针对学龄前孤独症儿童，有计划地进行三个主要方面的综合性训练，以最大限度地改善儿童的功能状态。三元具体指运动综合训练（简记Y），沟通与认知训练（简记G）和情绪行为调整训练（简记Q）。Y属于生理范畴的基础性训练，G属于心理发展的主流训练，Q属于调节情绪行为的协调性训练。基础训练（Y）将有效促进主流训练（G）的效能，主流训练的效果将推动儿童行为情绪正常化，而情绪行为的调整训练（Q）又进一步提高儿童训练的自主性，提升主流训练的质量，这样三方就形成了相辅相成的良性互动关系。Y、G、Q三元训练体系应该在生态环境或准生态环境的优化支持辅助下实施，终极目标是通过训练要改善孤独症儿童的三大核心症状：刻板行为、语言障碍和社会沟通障碍，在最大程度上积极改善孤独症儿童的功能状态，以促进其达到全面康复。

目前"三元训练体系"已得到业内专家的高度认同，具体的操作规程还须三年的临床实践完善，目前尤老师正在积极致力于下一步工作。我们祝愿这一理论能够很快得到发展和推广，以填补我国在孤独症儿童教育理论方面的空白。

最后我们还谈到了尤老师的家庭，她洋溢着一脸的幸福。尤老师说，她的先生非常支持她从事这一工作，女儿也很支持她的工作，并且还跟她以前教过的很多孩子成了好朋友。我们深知：有了老师的悉心教导，孩子作为祖国的花朵才能开得更娇艳；有了家人的大力支持，老师作为辛勤的园丁才能更有动力：在此，我们祝愿所有像尤老师这样从事特殊教育的老师说一声：您辛苦了！同时向她们的家人表示深深的感谢！最后我们祝全天下所有的老师节日快乐！

能来到这里，对于我来说，算是生命的改变。在以前我不知道这个美丽的世界上还有这样可爱而无助的孩子。后来，我了解了。当主任向我介绍这些小家伙的时候，我心里真的很感动。多少次，我清醒地告诉自己，我将用我一生的努力，来探知和改变他们的世界，哪怕只有一个孩子，我也无怨无悔。

我深深知道，每一个自闭症孩子的幸福和快乐都是建立在他们父母的辛酸和泪水之上的，为了能让他们拥有一个美好的未来，这些伟大的父母认为牺牲自己的一切都是值得的，智慧创造未来。请相信，爱心创造奇迹，智慧创造未来。

对于特殊教育老师来说，一定要有信心，因为信心可以化为我们用心去改变生命的动力，我们要用行动来证明，只要有我们在这个世界上你们就不再孤独。一棵柴燃烧的热量和火光是有限的，但很多棵柴放在一起燃烧的时候，却非常的温暖和光明，我们要用我们的心去燃烧，来温暖你们的心，照亮你们前面的道路。

前言：教师节前夕，本网记者特赴北京新智心语培训中心，采访那里的13位老师。老师中最长者53岁，最年轻者22岁，年龄虽有差异，但他们对孩子的爱与呵护却丝毫没有区别。芸芸众生，当他人将目光投向外面那丰富多彩的世界时，这些老师却把目光锁定在角落里需要特别帮助的孩子。爱，本身难以用语言表达，但我们却从13位老师的眼睛里和行动中读懂了这份爱的厚重与无私。

北京新智心语培训中心

我们还没有走到培训中小的门口，孩子们欢快的歌声便已经飞进了我们的耳朵。前来迎接我们的冯老师说，这是中班的孩子在上音乐课。校门外的右侧，是孩子们的游戏天地，摆放着滑梯、秋千等游戏设施。走进校门，看到的是紧凑而干净的院落，每个教室门口都整齐地摆放着两盆杜鹃花，花开得正艳。

由于大部分老师都在上课，我们的采访便从冯老师开始。他主要教授孩子们精细课和负责业内最新康复资讯的搜集与整理。冯老师说，由于中心筹建的时间很短，目前招收的学生以孤独症患者为主，还有部分智力落后儿童以及患有唐氏综合症的儿童。正在中心接受康复教育和训练的孩子有三分之二来自外地。这源于北京是全国的政治文化中心，业界的最新研究成果，国外专家来华访问等信息北京往往在第一时间获悉。所以孩子的家长一般都带孩子来京治疗。

目前中心共有13位教师，最长者已有二十六年的教学经验，最年轻的也已经有三年的教学经验。招收的孩子都在2—8岁之间，因为这段时期是孩子康复的最佳时期。孩子到中心后，都有一个月的观察期，一方面是教师对孩子的语言认知、运动协调性、生活自理能力和社会适应性等方面进行跟踪观察；另一方面跟家长充分沟通，最大程度上把握孩子的病因及日常生活表现，然后制定一年的IEP实施方案，就是针对儿童自身的个性化教育方案，一般3—4月为一个阶段，由老师和家长共同实施，一个阶段执行后进行中期评估，然后再根据孩子的情况完善下一阶段的实施方案。说到这里，下课的铃声响了，有一个穿得干干净净、长得胖乎乎的小男孩欢快地朝冯老师扑来，让冯老师抱了个满怀：那一刻，我们的周围有温暖涌动。

接下来我们采访了杜彦君老师。问及杜老师六年来的教学感受，他说就一个字，"难"！说难，不是难在其他方面，而是难在要"挖空心思"把孩子教好，开发出孩子们的最大潜能，使他们无限接近正常状态：这份工作需要太多的耐心、爱心和恒心。他说，当这些孩子能够跟其他正常孩子坐在一块上课时，那是我们最欣慰的时候。我们深知孩子的健康成长关乎着一个家庭的生活质量，家长的内心很苦，他们对孩子康复寄予的希望非常高，无论是从孩子自身考虑，还是从家长方面考虑，我们都要把工作做好。杜老师深知这份工作的分量，为了孩子们，他甚至有此生单身的打算：我们不希望这成为现实，我们希望杜老师在这份工作上勇往直前，同时也希望他有幸福的家庭和生活。

杜彦君老师在和学生玩球

最后，我们采访了一直在辅导个别孩子训练的培训中心主任尤志英老师。尤老师温柔敦厚，和蔼的笑容折射出浓浓的母性。她说，我想我这辈子是"为孤独症而生的"。这么多年的探索，我与北京联合大学的周耿教授联合提出了"三元训练体系理念"，这一理念已经得到了业内专家的高度认同，目前我们辅导孩子遵循的就是这一基本理念。简单来讲，就是在良好环境的支持下，对学前孤独症儿童进行以综合运动为主的基础性训练，以沟通、认知行为为主的主流性训练，以情绪反映为主的协调性训练，三项结合，在最大程度上改善儿童的功能状态，使之健康和谐地发展成长。

尤志英老师在和学生玩游戏

尤老师除了教学，作为中心的主任，还承担着重要的管理责任。谈到管理，她说，对于教育来讲，最重要的是人才，是教师质量。现在中心的老师，都是花了很多心思聚集起来的工作骨干，他们从教时间长，个个都有特长：如雷历云老师，电子琴弹得特别好；包维英老师，语言课和舞蹈课都非常棒；杜彦君老师，创新意识非常强，辅导孩子的方法多样化。老师们为孩子付出得太多，中心深知这一点，所以本着"以人为本"的原则，从各位老师的角度出发考虑问题，多方面解决老师的后顾之忧。谈到中心的发展，尤老师希望中心以后能够发展成一所残障相结合的机构，目前正在积极争取外部支持，在内部培养新人，以便达到更快速的发展，使更多需要特殊教育的孩子在这里获得科学有效的教育辅导，从这里走上正常的人生之路。