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语言训练摘要

2006/8/30 11:32:47 来源:不详作者:佚名字体：大中小发表评论　打印此文

　　语言出现问题的成因

　　器官缺陷—失聪、裂唇、智障、脑麻痹等。

　　说话不清—不懂得控制口腔肌能，咬字发音不正确；口吃、声音沙哑、情绪紧张或发音速度不适中，都令说话不清。

　　理解能力—智力的限制，专注力弱，欠缺与人沟通的机会，影响理解能力。

　　表达能力─缺乏对事物的理解；说话组织能力较弱；认识字汇过少；欠缺模仿的机会，都影响表达能力。

　　缺乏沟通—自闭症，欠缺主动沟通的动机。

　　响应语言表达的重要性

　　当智障学员表达需要，得到适当响应，他便会继续表达需要。

　　相反，得不到适当的响应，渐渐地，学员有需要也不再表达。

　　训练智障人士语言的一些策略方法

　　生活教学法——在日常生活中，遇见不同事物，实时教导学员理解及表达。

　　伸延句子法——循序渐进地由单字至句子，由简单至复杂，提升他们的说话能力，例如：橙→要橙→永强要橙→永强要食橙。

　　游戏学习法——对于一些专注力低的学员，透过游戏中学习，加强认知能力，加深对不同事物的认识，较为有效。

　　分类学习法——可以运用沟通咭，有系统地将学习内容分类，配合情境学习。例如：人物、地方、交通工具、食物、水果等。

　　引导教学法——尽量运用环境和提示，引导学员正确说出答案。例如：请学员跟导师说苹果，学员并没有响应。导师改变要求，请学员找出放在台上的苹果沟通咭，当交给导师时，导师便询问：「这是什么？」引导学员回答：「苹果。」

　　其它例子：读数字1，2，3，(？)，5。引导学员读出4字。

　　引发语言表达的动机

　　兴趣———利用学员感兴趣的事物，鼓励表达。例如：询问学员明星相片中的人物是谁，「是刘德华啊，你喜欢他唱歌或做戏？」

　　需要———鼓励学员用语言表达需要。例如：学员指着厕所，职员反问他想去那里：「嘉禾是否想去厕所？」

　　选择———尽量给学员机会表达选择。例如：让学员选择苹果或香蕉，并请说出所选生果的名称。

　　明知故问—尽量运用周围环境和眼前事物，让学员表达。例如：询问学员眼前的相簿是甚么东西？让他回答相簿，然后倾谈相簿中有谁的相片。

　　如何帮助及了解他们的表达需要

　　日常多些与学员沟通和接触，有助了解他们的需要。尝试用同理心，了解他的感受，易地而处，尝试思考他们的感受及处境，协助他们表达。例如：当学员情绪低落时，逐步询问可能的原因，是否关于家庭、其它学员、中心职员或日常活动等；将问题范围缩窄后，再询问，例如：「是否小强病了没有上工，你挂念他呢？」鼓励学员表达感受。

　　沟通的媒介

　　口语沟通方式：透过「听」和「说」来作相互交流。

　　非口语沟通方式：文字、图片、表情、身体语言、手语、手势、实物、目光接触等。

　　辅助沟通的方法

　　手势—————不等同手语，手势可以是用手指示对象来表达需要。

　　交流沟通系统—透过指示沟通簿中的词语、相片或图片等，组织成一些句子，向别人表达。

　　窗口沟通板——透过眼神接触，表达需要。

　　声音输出系统—透过发音器具或预先录音表达需要。

　　鹦鹉学说怎么办？

　　引导回答举例：

　　职员问：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」

　　慧琳答：「饮橙汁或西梅汁，慧琳要饮什么？」