与自闭症有关的定义

社会性互动领域的四个标准为：

1  在运用多样的非口语行为上有显著的缺陷；

2  无法发展出适合其年龄的同伴关系；

3  无法自发性地与人分享兴趣和成就；

4  及缺乏社交的或情绪的相互作用。

沟通领域的五个标准为：

1  口语发展迟缓或缺乏，且没有其他替代性沟通方法；

2  显著的会话技巧障碍；

3  刻板及重复性的语言；

4  缺乏适合其年龄的自发性想像或社会性模仿游戏。

刻板行为的四个标准为：

1  偏好一种或多种刻板且狭窄的兴趣，而不论就兴趣的强度或兴趣的集中度来说都是不正常的；

2  毫无弹性地执著于特定的、非功能性的日常事务或者仪式；

3  刻板且重复的动作习惯（例如：拍手、扭手、扭手指、全身抖动）；

4  对于物品的各种附件有着持久的偏好。

除了要符合其中的六个标准外，也必须在社会性互动、沟通或想像游戏之中有一项迟缓，且需在三岁之前发生。当只符合部分自闭症诊断的标准，便可能会归类为 “主泛性发展迟缓”、雷氏症、儿童崩解症或亚斯伯格症。

虽然诊断提供了症状重要的描述，但并未指出哪些学习特征为某位儿童带来障碍，但对另一个儿童却没有，这些特征包括理解、语言表达、注意力、抽象概念、缺乏组织力，以及对没有兴趣的事物记忆力差等问题，而自闭症认知功能上的相对优点则在他们的特殊兴趣、机械式记忆和良好的视觉空间感。同样地，自闭症者的社交性也是被研究的主题，包括相互注意力、注意力的转换、社会性的依附、分享了解、轮换、维持一个会话主题和社交线索的解读，例如语调、面部表情和口语的韵律等能力，同时，必须了解每个孩子的缺陷和优势。而在怎样的情境中这些特征会被展现出来，也是一样重要的，例如：当一位教师用大声的指令来教导时，毫无效果；但另一位教师却能利用视觉性课表引起儿童的注意力。