孤独症特征四学习能力

    正常人处在这种情境中多半就开始学习当地语言，但孤独症儿童似乎就做不到这一点。我们很难想象，明明听到说话声，也看到手势，偏偏不懂其中的意思。但试想，有一种不能正确辨识音调的人，他们能听到所有的声音，但是对他们来说，最动人的交响乐与流水声并无不同。不妨这么打比方，在某种意义上，语言之于孤独症儿童，正如绚丽多彩的乐曲之于那些无法辨识音调的人。

对孤独症一无所知的人可能觉得孤独症儿童奇怪费解，但如果与学习障碍的儿童互作比较，相信比较容易理解。 智能正常的孩子可能某方面有特殊学习问题。有的孩子有阅读困难，因为他们很难分辨左与右，喜欢逆向写字，也不能区别一些字母的差异，如b与d，p与q，w与m。有的孩子算术演算很慢，有些小孩可能因为手眼协调不好，以致写字能力很差，手部各类操作不好，游戏也玩不好。像这类有某项学习问题的小孩，只要不过分严重，通常若有位好老师帮忙，再配合家长的努力，也就可以度过难关，得到进步。 相形之下，孤独症儿童的运算就比较差。他们同时具有数种严重的学习问题，包括语言学习问题──而理解与应用性的语言则是一个人能力发展最重要的关键之一。

那么，在「信息传递过程」中究竟出了什么问题？没有人确实明白。有些专家认为，好象传递进来的信息受到扭曲，以致孩子难以了解。另有些专家则认为，信息的接收正常，问题在于孩子了解信号的意义之际产生困难。例如，有一个孤独症儿童在正常年龄时可以仿画三角形，也可以在不同图形中找出三角形来配对。但是他要经过很久的时间，才学会了「三角形」一词是这种形状的符号。即使以后他学了许多不同事物的名称，但是要把这些语词串连成句，对他也仍有困难。有关因果推理的问题，如「为什么发生这种事？」，「为什么要这样做？」对他是很难作答的问题。就算日后他终于能够阅读诗歌或文学作品，但真正了解其中的抽象概念与复杂意义则完全超出他的理解力。 研究人员正努力探究这些问题，希望设计出适合的测验，以求精确界定孩子的理解困难终究始于何时何处。