家长一点通:
训练计划 16
学前儿童图书阅读经常运用的几种图式
人的图式所涉及的领域和类型很多，也很复杂。但对学前儿童的图书阅读来说，较集中的图式有以下几种：
１．形象图式--这是对有关人物、动物、物体等外形特征，以及对这些事物的美术表现形式的认识和知识。低幼读物是以图画为主的，有些图画能真实地反映事物，而有的图画却是运用了夸张、变形的手法，所表现的事物与真实的事物有一定的距离。学前儿童在图书阅读时必须调动自己头脑里的各种形象图式，对图书里的现有美术形象和图画进行配对，才能有对图书的内容进行猜测、认证和理解的过程。
２．色彩图式--这是对自然物以及各种事物的美术表现形式的认识和知识。不同的物体有不同的颜色，而真实的物体与美术上所表现的物体也是有差距的。学前儿童在图书阅读时要把自己头脑里的各种色彩图式，对图书里的美术色彩进行配对，才能有对图书中的美术画面的理解与接纳。
３．角色图式--这是对有关人物、动物，以及故事、童话里所涉及到的拟人化的角色的认识和知识。儿童读物中塑造了许许多多的角色形象，学前儿童在图书阅读时，需要根据自己对各种角色的认识所获得的图式，去分析理解图书中的角色形象。
４．事件图式--这是对某一类事物的发生、发展、变化与结果等的认识和
知识。儿童读物多以故事、童话、寓言、神话等为主，这就需要儿童在自己的图式中找出与之有关的图式去预测图书中事件的发生、发展、变化与结果和证实自己的猜想，从而理解读物的内容。
５．场景图式--这是对各种景物、环境、场地的认识和知识。故事、童话、寓言、神话等都有着人物角色在什么地方、做了什么事，或在什么地方发生了什么事等的描写，学前儿童需要根据自己对各种景物、环境、场地的图式来对图书故事的发生地点进行分析和判断，才能更全面地了解故事内容。
６．语言图式--这是对口头语言和书面语言的认识和知识。以图文并茂为
主的儿童读物，有着较为丰富的语言信息，包括了词汇、句子、语段等规范的语言学习内容，也包括了儿歌、故事、童话、寓言等文学体裁，更有语言的音乐性、形象性、情景性、实用性等表达形式的不同，学前儿童在图书阅读时，必需运用自己已有的语言知识去理解和重组读物的语言信息。合理地选择图书给不同年龄的孩子阅读，其语言信息的质和量的不同，能更好地引起学前儿童由上而下或由下而上的图式驱动过程。
０--６岁的学前儿童正是从无到有地吸收与储存各种图式，构建自己头脑里的图式网络的关键时期，孩子的一切活动、一切经验都是他们建立图式网络的机会。所以，我们应如何丰富儿童的生活、学习与游戏的经验，充分利用各种感官去接触事物，使他们的头脑里能建立更多的图式，在阅读时如何启发引导才能更好地激活孩子们的各级水平的图式，使他们能利用自己已有的图式对图书的内容进行预测，对自己的预测进行评价和证实，从而吸收图书里所提供的语言、美术、图像等新的信息，并把它们内化成自己的图式中去，以便将来有需要时能及时启动。
总而言之，现代图式理论中的观点为我们指导学前儿童的图书阅读有着非常大的意义。当代科学的发展飞速，信息时代为我们创造了各种读物，如有声读物、音像读物，电脑及资料储存产品的普及，要求人们有主动学习和独立学习的能力，学前儿童的早期阅读经验，本身就是主动学习能力与独立学习能力的培养。美国一所大学的研究发现，学龄前儿童如能经过一些阅读训练，大多能比其他同龄儿童的发展要先进６－８个月。当今的"世界大战"是人才之战，那么，阅读能力越强，主动学习、独立学习的潜能就越大，所获得的新知识、新信息也越多，在竞争激烈的社会中才能不断前进。训练计划 17
老师为吴撼制定的第一份周训练计划
昨天，吴撼的训练老师在参考我上周为吴撼制定的训练计划基础上，为吴撼制定了本周的训练计划。我感觉比较切合实际，为此而高兴。我甚至在反醒自己也许之前对学校的训练建议太多，以致限制了老师能力的发挥。很高兴能将这份计划与家长们共享，期望对某些家长有所提示和帮助。
由于此论坛无法粘贴表格。我如下表示：
每周个别教育训练计划及训练记录表
学生：吴撼 班级：康复班 执行时间：2002/11/11~11/17
制定人：刘老师 制定日期：2002/11/11
领域 训练项目 一日次 一次量
认知 给5~6张图卡配对相应字卡/ 2 5~8分钟
给2~3张字卡配对相应图卡
给1~3数字卡配对相应数量的实物 2 5分钟
模仿 独自认真完成描画简笔画 1 5分钟
与指导者涂一样的图画 1 5~10分钟
模仿指导者做手指操（手指歌伴奏） 1 5分钟
精细 注意力集中独立描写笔划、汉字或数字 1 8~10分钟
按照相同的颜色插小木棒/拼图 1 5分钟
粗大 踢带线的口袋/对墙推球/独自上抛球/跳格子 1 20~30分钟
社会适应 提示用字卡“尿尿/上厕所”表达需求 多次 随时
分清你我所属 食品、物品 随时
自理 提示下整理自己的学习用具并放回自己书包； 1 2分钟
到校或回家时自己找衣服、帽并能独立穿、脱衣、帽子 3次 2分钟
家长沟通意见： 同意本周计划。 我们在家一定配合老师完成认知及自理相应项目，特别是本计划的认知项目，每天保证2次训练。
出本周的字卡与图卡建议选用：“吃”、“喝水”、“爸爸”、“妈妈”、“吴撼”、“尿尿”及1~3数字卡。
请各位老师周知，在学校不能让吴撼吃任何奶类和麦类食品。
家长签字： 朱作杰 2002/11/12
训练计划 18
自然刺激 活动 相关基本技能 例外或错误处理
认知 语言 其他
叫起床 问好 人称代词的理解 简单的交流 今天的日期及天气情况。
洗漱 牙膏和水的量的控制 拧毛巾 找不到——询问拧不开——请求协助
准备上学 选择着装。背书包到园 运用关于衣物的形容词。 扣扣子，拉拉链。系鞋带 根据天气选择衣物。能使用表达心情的语言（着急时）
上学路上 观察路边的景物。 辨别交通工具的快慢辨别建筑物的远近。辨别不同职业的特征。 回答与自身安全相关的问题。用简单的语言叙述刚刚发生的事情。 了解交通信号常识 根据路途中的情景预测将要发生的事情遇到不知道的事物时---会用这是什么发问。
到园 打招呼换园服放书包，坐在自己的位置。 辨别衣物的材料及其色彩 能与同伴和老师进行2——3句的对话。（*其他小朋友与老师常问的话） 能在别人伤心时去安慰
早餐 吃饭餐后收拾 认识食物 能够主动要求加饭会说出自己喜欢的食物 了解营养知识（避免偏食）擦桌子，摆凳子饭后能将餐碗归位 饭烫时能够去吹一吹若不吃可请小朋友协助运用刺激物
课前准备 入厕 能够在征求老师同意后入厕 便后冲厕，洗手 和小朋友发生摩擦时会告诉老师
第一节课 看图片做简单的描述 举手回答问题在不知道时能够向老师询问 上课礼仪，集中注意力 老师提示，同学协助及时提供机会满足他的个体需要
第二节课 能够听懂音乐指令辨别声音的节凑和次数并模仿 对为什么，怎么办，等条件性问句做出准确回答 了解抠鼻子是不卫生的习惯生病了该怎么办模仿1——3步的舞蹈动作 用十指弹出简单的音节独立完成3——4个步骤的折纸
BB活动分析表
喝水 空、满的概念 表达对量的要求 喝完后会告诉老师 水洒后，擦桌子
早操 站队做操 辨别前后左右的同学 对口令的回应 听到集合信号能去站队上下楼按要求走，注意安全能够听懂常用口令模仿做操，不能离开集体队伍 如果碰倒别人能够主动道歉。如果离开队伍老师只需动作辅助
午饭 饭前听故事 回答关于故事情节的问题 安静地听故事
吃饭 同早餐
洗手 人多时能等侯别人(不挤不抢) 水溅到衣服上能找老师。
散步 和同伴进行互动游戏 在没有影响他人的前提下给予相对的自由
午睡 把衣物摆放整齐 老师引导心中默数数（在不能入睡时）
起床 自行穿衣服，入厕
点心 表示还要使用礼貌语言 会想办法打开食品的包装吃完点心会收拾桌面 给其他同学发点心
第三节课 听从简单的指令，并做出正确的动作。 在取得别人批准后使用 课后整理（玩具归位，桌椅摆好。精细训练和同伴玩比赛性质游戏或假扮游戏 和别人交换玩具能与同伴共同使用教具、材料上课表现好时可用代币制鼓励良好行为
户外活动 游戏自由活动 能自己去玩园内的游乐器材参与团体游戏 和两三个同伴玩躲迷藏、扮家家游戏寻找玩具进教室前先洗手 和同伴拔河若强烈不愿参与某个游戏，完成老师的一个要求后---老师安排他从事静态娱乐活动
晚餐 同早餐
放学 1.换衣服2.理书包3.道别 同老师同学道别 能自己穿脱衣服、会将老师所发的东西带回家会将老师的话转告家长 找不见或拿不着衣服时会找老师帮忙
回家途中 询问在园的表现 表现好时—可奖励到家附近的商店买一样奖励物(自己买)
到家 换鞋、换衣服、放书包洗手、脸休息 放到指定位置会选择自己喜欢的活动 练习挂的能力练习拧的能力 听音乐时会随音乐舞动身体
聊天 聊园内的发生的事聊园内的功课 叙述一件完整的事(*难点)能回答在园一日三餐的食物名称 到另一房间去拿物品 当天有学新歌能唱给家长听
做作业 1.复习园内的功课2.完成作业3.和父母玩 区分家里食品的生熟 理解被字句（我把苹果吃了，苹果被我吃了。）理解为什么？怎么办？的一些问句。 父母讲述一天中有趣的事（体谅父母的辛苦，从小培养责任感）扮家家（角色扮演从玩偶开始再到家人），手部训练表演（引导自编故事、儿歌、歌曲等）理解简单的谜语和笑话。会收拾整理玩具。 能独立完成自己能做的短时作业妈妈累时会帮做一些力所能及（拿鞋、倒水、捶背父母制造一些情景，要求根据物品的功能给予适当的物件（冷时，会去拿衣服，流汗时会拿毛巾擦）
睡觉 1.睡前洗漱（洗澡、刷牙、）2.睡前故事 洗澡时可放一些物品入水中玩（区分物品的软/硬、光滑、粗糙，质料。 说出一些感觉（舒服、真干净、真香）等。 自己擦洗。刷牙时做口腔操听一些轻柔的音乐。 水热时，要求加凉水。水冷时，要求加凉水。
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