谈聋哑学生的语言训练

　　绝大部分在校聋生未经过学前语训，这极大地影响了他们语言的发展。另外，许多聋校因生 源的限制，不可能将聋生按听力补偿情况及语言发展的程度实行分班分类教学。此外，多数 聋校还没有经济实力配备较为先进的语训设备。在这重重困难面前，我校全体教师发扬张家 港精神，本着一切为了学生的思想，开始了艰苦的对聋生进行语言训练的探索。

　　一、研究的目的

　　1、探讨学龄期聋生语言训练的特殊性。

　　2、摸索聋哑学校进行语言训练的途径和方法。

　　二、研究对象的基本情况

　　全校有聋生72名，学生年龄在8～17岁，12人听力损失在70～80dB，50人听力损失 在85～100dB，10人听力损失在110dB以上。根据听力及家长的意见，以低年级为主要对象， 在去年10月至今年3月分别为30名聋生配备了助听器，其中80dB以下占20%，80～100dB的占7 0%，110dB以上的占10%。助听器配备效果基本适合，部分学生有一定交往能力。

　　三、语言训练的方法

　　1、抓好课堂教学，全方位进行语训。

　　首先，充分发挥语文课的主阵地作用。抓好汉语拼学教学，使学生掌握发音方法， 记住发音部位，借助拼音进行发音。同时抓好词语教学和句子教学，贯彻学以致用、学用结 合的原则，鼓励学生运用所学语汇说完整的话，进行简单交往。其次，要求其它各科也要坚 持口语教学，把学知识、学技能与学语言结合起来，促使聋哑学生素质的全面提高。

　　2、建立语训组，进行分类教学。

　　根据我校实际情况，按语言发展的不同程度．把听力较好并配戴助听器的学生组成 两个语训组。利用兴趣小组活动，对学生进行强化训练，包括发音技能训练、听力训练、会 话训练，并教给学生朗读儿歌、古诗的技能。此外，许多老师放弃业余休息时间，对语训组 的学生进行集体语训。教他们唱歌、讲故事、表演节目。极大地激发了学生的兴趣，增强了 他们的信心。

　　3、开展手拉手活动，搞好个别语训。

　　去年，学校发出倡议，开展聋校师生手拉手活动，一个教职工教一个聋哑学生说话 ，组成语言帮训小组，于是30个配带助听器的学生都有了“干妈干爸”，不少老师把聋哑孩 子带回家中，为他们洗澡洗衣，和他们一起吃饭，并带他们去公园玩，在良好的氛围中启发 他们说话；有的老师利用课余点滴时间，见缝插针地教“干女儿”或“干儿子”学说话。手 拉手活动推进了学校的语训工作，也增进了师生感情。

　　4、组织丰富的活动，发展学生语言。

　　我校开展了形式多样的活动，为学生创设生动的语言情境，创造运用语言的机会。少先队定 期组织主题班队活动，由学生自己主持，开展讨论并表演精彩的节目；在德育教育活动中， 注重形成学生的德育语言，把名人名言写在黑板报上。这样既提高了学生的思想认识，又提 高了学生的语言水平。我们还开展了朗读、讲故事、手抄报比赛，组织了缝纫、电脑、编织 、刺绣、烹饪、理发等兴趣小组活动，使语训工作搞得生动活泼。

　　5、办好家长学校，争取家长配合。

　　家庭具有良好的语言环境和言语习得的自然途径。家庭在聋生语训中的作用不可忽视。因而 我校定期举办家长学校，向家长宣传语言训练的重要性和可能性，向他们介绍助听器的使用 及保管知识；推荐语言训练的方法和国内外家庭语训的成功经验；并向家长汇报了学生的语 训成果。一些家长提高了认识，学会了方法，开始重视孩子的语言训练。

　　四、研究的阶段性成果

　　我校的语训工作开展近一年来，已取得初步成效。全校聋生的语言水平有所提高， 特别是配了助听器的学生效果更明显。他们已基本养成了佩戴助听器的习惯，发音的质量有 所提高，60%的学生能掌握较难的鼻音及送气音的发音方法。这些学生中有80％能进行简单 对话，学会了十多首儿歌、古诗，能朗诵、讲故事、唱歌。今年2月份及助残日期间，张家 港有线电视台和张家港电视台，都对我校的语训工作进行了报道。助残日那天，语训组的学 生还在美食街文艺广场表演了语训节目，受到社会各界的认可。

　　五、研究与讨论

　　1、家庭的配合极为重要

　　我校是一所县市级聋校，学生大部分来自农村。家长把聋童的语言训练看得高深莫测，把希 望都寄托在教师身上。有些家长认为给学生配了助听器就万事大吉了。其实，即使老师教得 再好，家庭不配合，就不可能取得最佳效果，梁小昆、周婷婷的康复，就是最好的证明。我 校徐红同学的家长较为重视孩子的语言发展，家校配合，两年来，该生取得了很大进步。因

　　而，聋校要通过各种途径做好家长的工作。

　　2、聋儿早期教育应受到重视

　　从心理学上讲，2～3岁是学语言的最佳期，3～7岁是学语言的关键期，聋童也不例外。但目 前，能得到学前语言康复的聋童还很少，很多聋生7～8岁进校时，已错过了学习语言的最好 时期，发音器官呆板不灵活，造成了聋哑学生语言形成时间迟、起点低的状况。使日后的语 训事倍功半。可见，只有抓好聋儿的早期教育，才能促进他们康复。

　　3、情景教学是个重要原则

　　学校的情景教学包括两种形式：一种是为完成教学目的而创设的情景，是人为情景；另一种 是学习、生活、活动中所自然形成的各种情景，是自然情景。目前，聋校语言教学中人为情 景的运用受到重视，而自然情景的运用还很少。实际上，自然情景比人为情景具有更多的优 点。①更能培养学生运用语言的能力。②除了教师，阿姨、其它教工也能利用生活场景跟学 生进行语言交往。③教师随时随地都可利用自然情景不失时机地进行语训。④更有利于个别 语言辅导。

　　4、语言设备及师资问题

　　对聋哑学生进行语言训练，应该建立测听室，助听器的调试、验配及耳膜制作设备 也应配齐，还需要精密的集体语训和个别语训的设备，这些需投入大量资金。我校正在积极 争取各级政府和教育行政部门的支持，为添置这些方面的设施而四处奔波，八方求援。语训 设备使用与维修的技术人员、专职的语训教师也很缺乏。这些都影响了语训质量的提高，因 此，应尽快解决。

　　5、持之以恒是成功的关键

　　对聋哑学生的语言训练工作是一项十分艰苦的、长期性的工作，需要特教工作者以 满腔的热情、顽强的毅力去从事这项光荣的工作。“只要功夫深，铁棒磨成针。”只要我们 掌握了正确的方法并坚持不懈地去做，定能提高聋哑学生的语言能力。