把自闭娃当成宝贝疙瘩

　　中新网吉林9月11日消息：他们面前是这样一群孩子，有视力却不愿和你对视，有语言却很难和你交流，有听力却总是充耳不闻，有行为却总与你的安排违背，病因无法解释，这些老师把眼前的孩子叫做“星星的孩子”。

　　电影《雨人》中的男主角雷蒙德尽管内心世界孤独而奇异，却有着过人的数学天才。这里的每一位老师，也都有着这样的梦想，他们梦想这些星星的孩子能重新融入到社会，过着和其他孩子一样的生活。

　　做得最多的是“讨好”孩子们身体接触是语言训练的第一步

　　记者走进长春市育龙特殊儿童语言康复学校。学校里这些看上去健康的孩子，都是患自闭症送来治疗的。

　　冯立秋老师2002年从长春特殊教育学校毕业后，就到了育龙学校，现在已担任了副校长，为了孩子们的康复，她一直吃住在学校。她告诉记者，自闭症幼儿不喜欢身体接触，而身体接触是建立情感的基础，是进行语言训练的第一步。恺恺是自闭症幼儿，刚进学校时喜欢一个人玩耍，眼睛不愿与老师对视，不喜欢别人碰他。为进行语言训练，冯立秋想尽甜言蜜语，准备他喜欢的食品和玩具，并适当满足他的需要，在孩子被吸引住的一刹那，摸摸他的头，拍拍他的肩，再顺势把他搂在怀中，表示老师多么喜欢他。“没有多久，恺恺就没有太激动的情绪。慢慢他就知道，老师不会伤害他，老师是喜欢他的。”冯立秋说，这是每个孩子的第一堂“课”。

　　说得最多的是“你真行”“你真棒”能力再弱的孩子也有“闪光点”

　　有的孩子发音不准，说话含糊，冯立秋就对着镜子观察自己的口型和舌位，体会发音要领，还对孩子制定了分阶段的、详细的训练计划：如第一阶段模仿声母、韵母和音节的发音；第二阶段模仿生字的发音，如饭饭、手手等；第三阶段模仿单词的发音，如吃饭、洗手等；慢慢的，孩子们都能模仿老师说一句完整的话，如“我在吃饭”、“我要喝水”等。语言训练中，运用最多的策略是鼓励。能力再弱的孩子也有“闪光点”，冯立秋总是及时肯定鼓励。因此，老师说得最多的是“做得好”、“你真行”、“你真棒”等。

　　练得最多的是做游戏帮他们与正常人沟通孩子这时说话欲望最强烈

　　在游戏中，孩子们也会模仿角色，如医生、超市的营业员等，角色之间要发生联系，而自闭症幼儿没有能力沟通，这时，冯立秋就鼓励普通孩子与他们沟通，提一些简单问题，在冯老师的提示下，自闭症孩子也试着简单回答。有时，孩子们之间也会发生冲突，如争夺玩具等，冯立秋鼓励孩子动脑筋，或提醒他们说好听的话：“请你……”也可鼓励孩子求助其他老师：“老师，我要……”冯立秋说，只有在这样的情景中，孩子迫切需要解决当前的问题，说话欲望强烈，此时说出来的话与当前场合吻合，不再出现乱说话的现象。

　　想得最多的是让社会向他们敞开大门他们也能当艺术家、调琴师

　　为了让幼儿理解“飞”、“大风”、“快”、“慢”等词或词组，冯立秋就设计了游戏“小鸟飞”：鸟妈妈带领小鸟们张开翅膀飞呀飞，大风来了飞得慢些，老鹰来了飞得快些。

　　冯立秋老师说，对自闭症幼儿来说，学习就是模仿。而且他们善于模仿。为他们创设游戏的环境，让他们在特定的情景中学习模仿动作，从而学得模仿性语言，形成语言定式，促进他们的语言发展。

　　“自闭症的孩子要全社会的支持帮助。”冯立秋说，如果这些孩子得到很好的治疗，他们还能从事一些工作，一般可做重复性强的工作，像艺术家、调琴师、画家、洗碟子人员、流水线工人等。他们的爱好，通常喜爱音乐、游泳等，社会应该向他们敞开大门，“星星的孩子”需要我们帮助。(文中涉及自闭症孩子均为化名)(来源：新文化报）