RDI-2

第2-9页
介绍生活质量（Quality of Life）的定义及有关自闭症特别是高功能自闭症患者生活质量的统计报告，提出自闭症治疗应以改善生活质量为目标；

第10-47页
介绍了自闭症的核心缺陷，这份Powerpoint所提出的核心缺陷和《Going to the heart of Autism》以及以前的有关的NewsLetter所说的所不同，看来又经过了一番重新整理和归纳，我现在还在消化吸收；

第48-59页
这部分介绍了RDI的目标及一些治疗的基本原则:
建立“师徒关系”（Master-Apprentice RelationShip ）
建立有利于治疗的心理基础（这里说的心理基础不是指孩子的心理基础,而是对我们家长、家庭而言,面对一个自闭症的孩子，我们承受了比其它家庭大得多的压力，我们能否调整好自己的心态，做好长期作战的准备，是我们是否能够取得成功的重要基础之一。听说有些家庭因为孩子的事情而闹矛盾，甚至支离破碎，家不成家，心里真的是非常难过，这对我们这些可怜的孩子来说无疑是雪上加霜！选择放弃和逃避的人是可耻的、不负责任的，各位仍然在上网四处看贴，孜孜以求地汲取各种信息，对孩子不离不弃的家长都是高尚的、可敬的！
但是各位高尚、可敬、可爱的家长朋友啊，我们不但要做一个高尚的人，我们最好还要做一个有智慧的人，时刻注意对我们自己的处境进行深层次的思考，以防陷入深重的危机之中。年前和一位德国回来的资深心理医生进行过交流，他的专业是“儿童/青少年问题心理咨询及家庭治疗”，他对我的提醒也包括了这样一条“不要忽略了自己的家庭生活”，观点竟然和RDI可谓不谋而合。
RDI中有关于降低家庭生活压力、防缓生活节奏的要求，这不但是孩子的需要，也是我们自己的需要，请各位注意！
PowerPoint中52页提供了一组自测题让你看看自己是不是处于危机状态，53给出一组结束危机状态的建议，大家可以仔细思考一下。
最近思考哲学问题比较多，脑子进水了，总是胡言乱语，看不明白当发疯好了，呵呵！
）
建立有利于治疗的生活习惯（LifeStyle）
建立平衡的治疗计划
治疗的基本方法Regulation&RCR Cycle

第60-76页
这部分插播展示了两份关于RDI治疗效果的数据

第77-94页
这部分继续介绍了RDI治疗方法的几个重点及RDI训练进度的评估条目:
Framing(框架及框架的演化)
Scafording(脚手架?金山词霸是这么译的,含义大致是指家长如何在不过分直接干预的情况下给孩子的学习提供帮助)
Building Memories(建立事件记忆)
Evaluating Progress in RDI(RDI训练进度的评估)

95-107
这部分介绍如何将RDI应用到学校里面，看来国外学校都很重视自闭症,不少学校愿意和自闭症治疗机构合作探讨自闭症的治疗和教育,虽说这部分是讲学校的应用,不过当中还是有很多值得我们参考的地方,例如如何教"科学"科目,如何教"历史"科目,如何教"阅读",我们自己辅导孩子学习时候也可以用得着;

http://www.rdiconnect.com/download/display.asp?id=380EC79B837746A6819EF623EF56CC7955DF76AB42B5451F913FADCE489A5079386A400BAD38469D95ABE6515842B639
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