DIR模式认为儿童的发展有六个里程碑

       1．共同注意和调整（0～3个月）

　　个体在婴儿阶段就对他们所看到的、听到的、感觉到的信息进行加工，他会转向一张愉悦的脸或柔和的声音。婴儿学习高兴、理解，并用这些愉快的感受来安慰自己。这种自我调节能力使个体能够对周围环境做出反应并参与其中。

　　2．参与并与人建立关系，产生依附及共同参与的感觉（2～5个月）

　　在早年与父母建立的关系中，个体学会爱别人，父母在个体的记忆中代表了养育和愉悦，是值得信任的人。这种最早建立起来的能力能使个体在成长过程中与他人建立起温暖和信任的关系。

　　3．有感情、有目的的双向沟通（4～9个月）

　　这个阶段婴儿能对父母的表情和动作做出反应，例如会想要把妈妈滚过来的球滚回去。这是较早出现的两种互动的方式，表达了婴儿的意图，对因果关系的理解，发起活动，以及建立起最初的自我意识。这些个体生命早期出现的互动会发展得越来越复杂，个体表达时会运用手势辅助，加入自己对互动意图的理解，形成与他人的交流。在此阶段获得的能力的基础上一个体会发展起参与到更复杂的互动和交流过程中所需的能力。

　　4．社会问题解决（9 ---18个月）

　　此阶段类似这样的能力得到发展：学步儿跑向门口，对爸爸表示问候，拉着他的胳膊拥抱一下，然后笑着跑开，在完成这一系列动作的时候边做边说：“爸爸，你回来了我很高兴，抱抱我，现在来追我吧！”

　　5．创造性想象（18～30个月）

　　由较简单的游戏如搭积木，转向较复杂的想象游戏，如积木变成了堡垒，好人和坏人在打仗。儿童运用游戏材料来想象一个与他生活的环境有关的，不受材料本身限制的丰富的场景、感觉和想法。此阶段儿童能用词语来表达愿望和兴趣。

　　6．逻辑性地思考和行动（30～48个月）

　　此阶段儿童能将想法和实现想法的现实条件，以及行动的逻辑顺序结合起来。儿童在游戏时开始更多地用语言来表达自己的想法，表述自己的感情而不是直接用行为表现出来，将想法有逻辑地联系在一起，产生了最初的思考。“我生气了，因为你把我的玩具走。"这样的表述是所有更高层次思考的开始。

　　个体在这六个基本发展阶段发展起来的技能，为将来的学习和发展打下了基础。每个阶段儿童的情感、认知技能、和他们对自我的认识发展得更复杂。相对而言，普通儿童一般会较容易地掌握这些技能，有残障的儿童会在形成这些技能的过程中遇到挑战。(文章仅供参考)