自闭症并不一定就代表是智商低下！

　　自闭症，又称孤独症或孤独性障碍，是广泛性发育障碍）的代表性疾病。有人认为自闭症是一种先天脑部功能受损伤引起的发展障碍，对言语和非言语的交流以及社会性相互作用都会带来显着影响，限制性重复行为模式明显，抵抗环境变化和日常生活规律的变化，这些症状通常在3岁之前发生。

　　自闭症的病因仍不明确，目前没有有效的治疗药物，因此需要通过训练提高智力、日常生活的操作能力、职业技能以及适应社会的心理能力等。自闭症儿童从婴儿时期就不太喜欢和人亲近，即使面对父母也会有疏离感，对父母的呼唤及亲近没有什么反应。当家人要抱起他时，不会伸手表现出期待被抱着的姿势，面对下班的父母也没有分离的不适。

　　自闭症儿童常常对周围的事情漠不关心，似乎听而不闻、视而不见。他们愿意怎样做就怎样做，毫无顾忌，旁若无人，周围发生什么事似乎都与他无关，很难引起他的兴趣和注意，目光经常变化，不易停留在别人要求他注意的事情上面，他们似乎生活在自己的小天地里。

　　另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光，平时活动时目光也游移不定，看人时常眯着眼，斜视或余光等，很少正视也很少表现微笑，也从不会和人打招呼。对于没有严重的行为问题，智力水平正常的患而，应鼓励其积极入校就读，并可在正常学校学习。患儿在学校学习时就在体验集体生活，学习接受集体的规范及制度，可把在学校学习看作是一种社交功能的康复训练。

　　且在学校上学，患儿能学习到相应年龄儿童应学的各种知识，促使患儿的德智体美劳全面发展。如果自闭症儿童存在一些行为问题，如有冲动、频繁打人毁物的情况。可现在医院积极治疗，待行为紊乱好转后去学校上课。另有一部分自闭症儿童，其智力水平异常，有轻度至中重度的智能发育迟滞，则需进入特殊教育机构就读。在特殊学校，学习与自己智力水平相符的知识和技能。

　　这样患儿也是处在团体生活中，其社交功能也会有所促进。而特殊学校的教师会更有耐心，懂得以患儿能够接受的方式教育孩子。这部分自闭症儿童在特殊学校的学习中仍能获益颇多。

　　大多数自闭症患儿的语言都很少，严重的甚至终生不语，有的即使会说话，也不愿开口，只是用手势来代替，或者小声、自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话，而不会用自己的语言来进行。但是，自闭症并不一定就代表是智商低下，有的自闭症儿童会在某一方面特别的擅长，有自己的思想和喜好，如果他对你有亲昵的表现，说明他可能接纳你了，虽然可能不会很好的表达出来，但是最好不要突然离开他，这样他会更没安全感，从而更加封闭起来。