如何帮助自闭症孩子生活自理

　　生活中不知道有多少小天使受到自闭症的困扰，自闭症对患儿造成的负面影响是比较严重的，如何帮助自闭症患儿实现生活的自理是很多家长的心愿。在此针对帮助自闭症患儿实现生活自理怎么做进行一定的介绍，希望对大家能有一定的帮助。

　　一、尊重个体差异——整合矫正方法自闭症儿童生活能力训练一定要详细分析儿童的情况，提出最适合他的训练模式。

　　如简单的进食训练，不同自闭症儿童就要采用不同的训练方法，才能取得最优化的训练效果。如自闭症孩子嘻嘻，交往严重困难，无语言，几乎不吃儿童园的任何东西，甚至对儿童园的餐具也怀有害怕心理，他的体能发育特别好，力气大、耐力好，教师要想运用强制方法让他进食，几乎是不可能的，所以对嘻嘻的进食训练就一定要避免强制训练方法，在他认为不被伤害、安全的情况下，用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。而另一自闭症儿童滔滔也是严重的自闭症症状，挑食情况严重，米饭他从出生到现在从没尝试过，但他的脾气比较好，对事物的反应不强烈，所以对滔滔的训练就从替代训练开始，也可适当运用强制，再配合时间延迟法，效果很好。

　　二、训练生活能力——奠基后续发展自闭症儿童生活能力训练不仅仅是狭义的吃吃喝喝，它是自闭症儿童。

　　康复的又一抓手与途径，通过对自闭症儿童关键年龄(3—6岁)的生活能力训练，养成良好的生活习惯，对自闭症儿童的后续发展起到重要的奠基作用。在刚开始实施生活能力训练时，家长和教师也认为，自闭症孩子的主要问题是语言、智力、交往障碍，智力开发属首位，并不十分需要生活训练，他们的想法机械地割裂了生活课程与认知活动的关系。

　　生活能力训练可以整合自闭症儿童的认知自闭症儿童小明能比较好地交往，有简单语言，但生活自理方面的能力相当差，认知能力也相当缺乏，经过教师评估，决定用生活能力训练来带动他的认知发展，如：训练小明穿衣服的同时对他进行生活认知方面的学习，让他学会认识不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服区别、人的冷暖感知，还可以让他认识一些特殊衣服(消防服、游泳衣等)，在系列活动中儿童还要学习各类衣服名称，并亲手操作衣服的不同穿法，实施整合的学习。经过一段时间的训练，小明的认知能力伴随他的生活能力有了很大提高，生活能力的训练还是认知发展的又一途径，也是全面发展的一个突破口。