自闭症患儿观察能力的训练

　　在日常生活中，父母经常会给孩子这样的指令：“剪刀在卧室里，请你帮助我找到它。”听到这个指令后，自闭症孩子也许会跑到卧室里，但是，他们却不知道从哪里找起，于是，他们大多会用目光“浏览”一下房间，然后简单的向妈妈报告：“没有，没有！”有寻找意识的孩子，往往也不知道按照生活的逻辑来判断剪刀可能存放的地方。总之，自闭症儿童完成这一简单的指令，如果不经过特别训练，会存在较大的困难。

　　完成这个简单的指令涵盖了几个基本的要素：首先，孩子要理解任务要求，进行有目的的寻找；第二，按照常识判断剪刀可能存放的地点，将可能的地点按照一定的顺序分别进行寻找；第三，寻找和直接拿取有区别，寻找需要假设前提，然后一一排除假设，需要孩子的理解能力；第四，寻找一般是一个持续的过程。总体来看，解决这一生活中的常见问题，需要依靠孩子的观察能力，自闭症儿童在寻找物品中发生的上述困难，和他们的观察能力差有很大的关系。

　　观察是根据一定的目的进行的有组织、有比较的持久的知觉，观察以感知为基础，但是它带有“思维的色彩”。观察是孩子了解客观世界的重要途径。良好的观察能力需要具备以下特点：观察具有明确的目的性；观察具有顺序性条理性；观察具有理解性，善于发现事物的特征，发现事物之间的关系；观察具有敏锐性，善于发现被一般人发现的东西。

　　观察能力也是一种认识能力，它是智力的重要因素。人的智力缺陷之一就是观察能力低下，其表现是观察缺乏目的性，观察缺乏顺序和条理性，观察过程不能持续，不能理解被观察事物与其他事物之间的联系和关系。观察是比较、概括、思维推理的基础，所以观察能力的强弱直接影响到人们的智力水平。