奥普迈表示自闭症儿童更需要成长而非治疗

　　世界上首个被确诊为自闭症的患者是美国的唐纳德·格雷·特里普利，于1933年9月出生于美国南部密西西比州弗里斯特小镇，现已79岁。唐纳德23岁学会打高尔夫，27岁学会开车，36岁迷上周游世界。即使在上世纪80年代父母相继离世之后，唐纳德的生活仍然安排得井井有条，过得有滋有味。

　　唐纳德的一生留给自闭症儿童生活的借鉴经验有很多，特殊儿童康复训练专家奥普迈认为，一个良好的成长环境对于自闭症儿童来说比治疗更重要。

　　特殊儿童康复训练专家奥普迈对家长创造良好成长环境的建议

　　自闭症儿童与家长在一起的时间是最长的，家长的教育方式和教养态度对自闭症儿童至关重要。正确的家庭教养方式，对自闭症儿童成长有良好的促进作用。

　　而部分家长对自闭症儿童的过分溺爱和迁就，往往导致他们行为控制能力差，表现在饮食上非常挑食，不顺心时就大哭，学校学习时不配合老师等。特殊儿童康复训练专家奥普迈认为，自闭症儿童的家长要在充分了解孩子病情和行为方式、规律的前提下，对孩子进行行为管理和教育。在平时生活中，对自闭症儿童的教育引导从简单的小事做起，做到不宠溺，不迁就，让孩子养成良好的行为习惯。

　　家长要调整好心态，做好长久训练教育的打算，创造宽松和谐的家庭气氛，不能操之过急，充分考虑孩子的接受能力，教育过程要做到细心、耐心，努力让周围更多人也来了解自闭症儿童，让孩子在关爱与帮助中快乐成长。

　　特殊儿童康复训练专家奥普迈对学校创造良好学习环境的建议

　　根据特殊儿童康复训练专家奥普迈的调查研究，一般学校和康复机构都会根据自闭症儿童的生活自理能力、运动能力等行为能力情况，进行有针对性的行为管理计划，这些相应的课程对改善自闭症儿童的沟通能力、日常生活行为等有诸多能力有极大帮助。自闭症儿童由于自身病症的特点，对教学环境有特殊的要求，因此，学校要明确教学功能分区，提供安静、采光和通风好的教学环境，尽量给自闭症儿童提供舒适的学习环境，以及系统的适合自闭症学生学习能力和特点的学习活动，让他们以积极的心态和情绪投入到行为学习活动中。

　　学校教师要在了解个体自闭症儿童的实际行为能力的基础上，为不同层次儿童制定灵活的行为管理和教育课程，要充分考虑个体儿童行为的原因。当自闭症儿童出现行为异常时，教师应积极鼓励他们不拘形式将心中的感受表达出来，促使他们与人沟通，并逐步引导其通过其正确的行为方式，从而逐步达到以沟通促进其控制不良行为的目的。在提高其沟通能力的过程中，教师一定要充分考虑自闭症儿童的年龄、智力、接受能力等因素，对儿童提出合理的要求，并根据儿童的发展水平逐步提高要求。

　　自闭症儿童只有接受合理的行为管理、日常生活活动、学习技能，才能逐步发展人际交往和社会适应能力。因此，特殊儿童康复训练专家奥普迈认为，在自闭症儿童成长过程中，家庭教育和学校教育要紧密结合，根据个体儿童的行为差异，制定长期的、灵活的、家庭和学校管理相结合的行为管理和训练强化计划，充分考虑儿童个体发展特点和家庭学校的环境因素等作用，消除学校、家庭环境中不利因素，多种方法综合使用，共同为自闭症儿童创造一个良好的成长环境。