对自闭症孩子少说祈使句 多说疑问句

昨日，本报记者走进和平区睿智学校，体验特殊教育学校教师的工作，图为魏建民老师和记者正在指导学生做“抛接训练”。 记者 王迪 摄

魏建民老师和记者正在指导学生们做“细致训练”。 记者 王迪 摄

　　学生嘴角滴答着口水，或是突然在课堂上站起来，举起手中的凳子，老师脸上还要时刻带着笑容……

　　这是哪里?这是沈阳市和平区睿智学校，昨日，本报记者在这里当了一天老师。

　　你真的要拿自己当孩子母亲

　　送学生上车，给学生洗尿湿的裤子，老师的职业身份之上，他们还要扮演起“母亲”的角色。这不是客套话，这要变成实实在在的一举一动。

　　昨日，记者一走上体验岗位，就得到了老教师这样的嘱咐。老教师还传授给记者一个秘诀：“少说祈使句，多说疑问句。 ”“你不要说，你去做什么，你应该说，你可不可以做什么。 ”

　　从教20多年的魏建民老师举例说，她常常用不一样的句式跟孩子们交流：“田田安静地坐下来好不好”，“帮老师把玩具放好，怎么样”。

　　她提醒记者，“别乱动”，“把玩具收起来”，这样的句式会让精神脆弱的孩子感觉不舒服，甚至情绪突然激动。

　　与魏老师简短地交谈后，体验正式开始。

　　早7时30分，教师们陆续来到学校，他们没有马上进教室，而是等候在教学楼一楼的大厅里。每天，他们都要在这里等着所有孩子一起进教室。从孩子们入学那天开始，一直要到毕业。

　　“老师好”，不一会儿就有家长送学生来了。“林林今天穿得真立整”，魏老师脸上挂着惯有的笑容，一边摸着林林的头一边说。

　　7时40分许，魏老师带着学生们进入教室，逐一帮孩子脱去厚厚的外套，安排坐好。“欢-迎-姐姐”，一进教室，记者就迎来了孩子们热情地问候。魏老师所带的班级只有9名学生，他们患有不同程度的自闭症、唐氏综合症、智力障碍。“相处时间长了，感觉他们就像自己的孩子，只是他们的脾气性格各不相同，需要更多的关怀和照顾”，魏老师说。

　　关爱与严厉同时存在

　　上课没一会儿，患有自闭症的明明有些不知所措，椅子上的他开始左右扭动身体，一会儿站起来，举起自己的凳子不停地晃动。

　　记者赶忙上前扶住明明手中的凳子，看着他的眼睛说：“怎么了，现在是上课时间，应该像其他的小朋友一样，乖乖地坐在椅子上，对不对?”

　　没想到，这样做不仅没让明明安静下来，反而让他的反应更加激烈。魏老师赶忙把记者拉到一旁，说：“周围环境发生变化时，明明的情绪就会不稳定，这时候不要特意关注他，让他自然平静下来。”

　　记者不禁捏了一把汗，心想：差点惹出乱子来。

　　绘画与手工课上，小刚钻到桌子底下捡东西，接着跪在地上不起来了。魏老师温柔地提醒了几次，小刚就是不起来。最后，魏老师板起脸大声说：“小刚再不起来老师就不高兴了。”小刚瞅了瞅老师马上站了起来。“该严厉的时候也要严厉，社会基本的行为规范要让孩子们知道，毕竟最终他们要融入社会。”魏老师说。

　　老师随身带着“小奖励”

　　午餐时间到了，记者配合魏老师，把孩子们领到食堂，分成3个小桌坐下。看孩子们吃上，魏老师才赶紧吃了两口，但马上又放下了，过去帮一个孩子重新围好吃饭专用的罩衣。

　　下午的最后一节是礼仪课，魏老师组织了一次题目为“安全自护 珍爱生命 热爱生活”的主题班会。魏老师设计了“陌生人敲门”、“逛商场走丢了”等场景游戏让学生们参与。

　　班会开到一半，魏老师从衣兜里掏出两包糖果，发给洋洋和小丘，“今天这两名同学表现最好，老师要奖励他们，明天谁要是还想得到糖果就要表现得比他们还好啊。”

　　类似的“小奖励”魏老师天天都备在身上。

　　记者 徐月姣 实习生 赵小然(本文除老师姓名外均为化名)