自闭症孩子融合之前，这四个问题必须先解决

　　浩瀚宇宙中，我们是那么渺小，那么普通，但我们都有自己独特的存在意义。

　　从呱呱坠地开始，我们的成长就离不开模仿，大多数的我们通过模仿就能学会社交需要的技能，同时通过观察大人或同伴的反馈，我们会了解到哪些行为是正确的哪些是不可以效仿的。

　　但这个世界上有一群被称为“星星的孩子”的自闭症儿童，他们无法像我们一样通过模仿学习需要到必备的社交技能。维儿康作为一直在特殊儿童康复与教育的路上负重前行的平台，一直相信通过行为矫正训练，有一天自闭症儿童也是可以有正常的社交活动，也可以进入普通的学校接受普通的教育。

　　现如今，自闭症这个词也开始进入人们的认知中，人们慢慢开始可以理解自闭症儿童，社会给予他们的帮助也明显变多了。更有元旦前夕，江苏省发布了一份关于融合教育的文件，提出了很多特殊儿童渴望接受融合教育的共同诉求，融合教育在执行中要体现的是教育的公平性，而公平的前提是特殊儿童需要先尽可能普通化，普通孩子要相信在一样的环境中，每个人人都是特别的，他们也会有一些特殊的需求。

　　自闭症孩子融合进入集体生活中，应该先解决掉以下四个问题：

　　一、社交障碍：走出一个人的世界，看见这整个世界

　　自闭症的孩子常常都只是沉浸在自己的那个星球里，无法正常与别人建立社交关系，如同维儿康的学员梅梅一样，永远低着头一个人走，不跟别人聊天，若是有同学挡住她的去路，拉着她说话，她就会显得不耐烦甚至发怒。

　　如何理解他们的行为

　　1、大多数情况他们都是强行记住某些生活习惯，未必贯彻了解事物的意义，也就未必能将旧有的知识融会贯通；

　　2、他们很难用已有的经验去处理或解释四周的新事物；

　　3、他们建立新的行为模式需要花很多很多的时间；

　　4、这些学生的表面行为，需要从他内在的缺失去更正。

　　我们能给予的帮助

　　1、透过实时的反馈，加强他正面而恰当的行为；

　　2、他需要别人为他解读每一个情境对他的意义，并教导他如何处理；

　　3、用浅白的语句帮助他明白事情的规律、因果的关系；

　　4、设计学习材料时，考虑他生可以易于利用旧有的知识或技巧去处理现在的问题，如维儿康在给孩子设计课程的时候，遵循三个不变的点，生活、社会和自然；

　　5、提醒他在不同的工作、事情及情境中所扮演的角色，以便让他建立个人的记忆系统；

　　二、刻板“行为”：改变一成不变，让话题多样化

　　大多数的自闭症孩子都会存在刻板的行为，如有些会对数字很是敏感，你给一个不管是未来还是过去的日子，他都能瞬间准确地告诉你那天会是星期几；

　　还有的对于公共汽车路线很是感兴趣，问他怎么去某个地方，他也能瞬间告诉你准确的路线；但他们只对自己敏感的事物感兴趣，与别人交谈也只是围绕着感兴趣的公交车路线或日历。

　　怎样看待这样的刻板行为

　　1、他们解读不了别人的表情，不会知道别人是否已经对他的话题感到厌倦；

　　2、对于某些偏好如此固执，大多数是因为他们的紧张和焦虑不安；

　　3、难以与他人建立社交关系的他们，也渴望和他人谈话，但爱好和狭窄生活体验导致话题单一。

　　可以尝试以下方法，尽可能帮助他们

　　1、与他们谈论自己比较偏好的话题；

　　2、教导他们运用一些令人容易接受的方式去谈论喜好的话题。

　　如：小明对时间特别感兴趣，客人一来到他的家，他便会问：“你什么时候走？”

　　让父母觉得十分尴尬，可以教导小明换个方式问：“请问你愿意逗留多久？”；

　　3、利用他们的爱好固执来当奖励，鼓励完成一些较为沉闷他不太喜欢的工作。

　　4、这些孩子会想要通过重复话题来减压压力，我们可以尝试摒除摒除导致压力的因素，并教导他其他的自我松弛的方式；

　　5、如有需要，用说话、手势、甚以至眼神去提示他要停止谈论自己偏好的话题了；

　　6、不时地告诉他可以与别人谈论的其他话题。

　　三、改变不成熟行为，融入集体生活

　　有些孩子看到女生散发，不管什么场合什么时间，都会不自觉地抬手扯扯人家的头发，他的意思很简单，只是想让那女孩子把头发扎起来。

　　有些孩子每逢见到其他人，不论男女，熟悉还是陌生，都会热情地拥抱他们。

　　有些自闭症孩子在紧张或焦虑中还会出现攻击性的行为。

　　这些不成熟的行为怎么产生的

　　1、通过观察，他们学习不到在不同情况下与人相处得不同方式，例如与不同人应保持什么距离才是恰当的；

　　2、他们对事物或人际关系的观察常常很片面，很容易以“断章取义”地将学到的行为中的某一部分不恰当地应用于其他的情境；

　　例如：晓高的妈妈最近怀孕，妈妈准许晓高不时摸摸她的肚皮，他因而对其他人的肚皮也很有兴趣，不时伸手摸他们的肚子，吓人一跳；

　　3、随着成长，他们所面对的挑战更多，因而可能会变得无所适从；

　　4、他们可能不容易分辨哪些是戏剧中的虚构内容和行为，哪些是一般为人所接受的行为。

　　通过教导及纠正，帮助学习正确社会行为

　　1、直接教导他们哪些是恰当的社交行为，哪些是不可取的，例如：

　　排队时与人应有的距离

　　可以与什么人拥抱

　　可以触摸什么人

　　2、告诉其他人自闭症孩子的行为和情绪模式，以及与他们相处的要诀；

　　3、有些时候他们会在面对陌生人时感到有点不自在，不要强行要求他实时与陌生人对答自如，应给予他一些时间适应；

　　4、学生如因为四周人多而感到局促不安，应容许他独处一下。

　　特别是攻击性行为，维儿康一直不建议有频繁性攻击他人或伤害自己行为的自闭症孩子进入一个比较大的环境进行融合，我们需要先把他攻击性这个行为处理一下。

　　四、缺乏基本认知，无法自理生活

　　一些自闭症的孩子，因为认知的缺乏，不会自理自己的生活，如不能自己穿衣、吃饭、午睡等。

　　为什么简单的自理能力孩子都不能获得

　　自闭症的孩子无法理解人们的很多生活行为，而在家里的时候，家长会内心先建立孩子是自闭症孩子，是特殊的不幸儿，所以孩子没有学会就只能帮他了。协助他吃饭，帮他穿衣，哄他午睡，导致到了学龄孩子还是没有这些基本生活能力。

　　如何帮助他们过得这些能力

　　这些看似简单的基本生活能力，在我们看来是很容易，可是对于自闭症的孩子来说，是及其难以学会的技能，他们需要不断地训练，不断的重复训练才能勉强学会，以下提出某些技能的训练方法，仅供参考。

　　1、吃饭时人的生理本能，自闭症孩子的动机也会强很多，家长要把握这个机会。

　　给孩子建立吃饭规矩，椅子往前坐紧靠餐桌，左手扶碗，右手用汤匙或筷子，准备卫生纸随时擦拭嘴巴旁残渣，随时提醒孩子嘴巴应该合起来吃。

　　若孩子功能比较差，家长需要用手碰触他的嘴唇提醒他吃东西嘴巴要闭起来。

　　孩子可能不会一口接一口吃，可能会吃着吃着就停顿，或还会摇头晃脑、双手乱抓食物、拍桌子、摇椅子、嘴巴发出怪声等，这时要立即纠正他，以剥夺食物或其他惩罚让他的用餐行为规矩。

　　用餐规矩不是一朝一夕就可以建立的，家长要坚持守规矩可以继续吃，不守规矩则要抢夺知道安静继续吃为止，坚定目标，一定可以建立星儿用餐的态度。

　　2、作为家长我们经常注意提醒孩子衣服要整洁、换洗，要穿着得体。对于能力好点的孩子，可以先从分辨天气开始，让孩子知道天冷要加衣服，天热要脱衣服。

　　3、有些自闭症孩子5岁大还不能自理，要常常训练孩子，让孩子知道大小便的程序，

　　以及可以大小便的地点。能力差点的孩子，至少让他学会将自己需要排便的意思表达出来。

　　特别是在让孩子学会生活自理方面，建议遵循BTR教育法，灵活利用有表扬、鼓励、理解和包容意思的拇指，和可以表示指示、命令、批评和惩罚的食指，规矩孩子的生活，让孩子可以自理生活，自主学习。

　　融合教育在执行上体现了教育的公平性，但实际操作起来还是很难。但如果以上的四个问题都被解决了，孩子融入集体生活也就简单多了，普校的老师也就更容易接受他们的入学。