结构教学模式TEACCH梯层教学法

　　使用结构教学的理由：

　　１．帮助学生理解教学的程序。

　　２．帮助学生在学习的时候安静，减少情绪反应。

　　３．帮助学生学习的更有效率。

　　４．帮助学生达到独自学习的目标。

　　５．控制行为：教学生正确行为。

　　教学环境的结构：

　　１．教室组织、家具、物品（教具）之布置。

　　２．明确的区隔学习区，减少视觉与声音的干扰，区隔学习让学生知道每一个工作的开始与结束。

　　３．环境区分：（１）点心区（２）游戏区（３）转换区（４）工作区（一对一）

　　每天的作息安排：

　　１．透过视觉让学生很容易了解每天作息、活动，作息表宜具体。

　　２．作息表可由左到右，上到下，每一位学生有独自之作息表。

　　３．内容：

　　（１）系列活动

　　（２）图片

　　（３）图卡

　　（４）字卡、图画。

　　工作组织（每天的工作）：

　　１．明确的提示要做何种工作。

　　２．明确的提示有多少工作。

　　３．完成一件工作之概念：增长组织能力，引起工作动机。

　　４．标准的工作组织：

　　（１）由左到右或由上至下：完成工作袋。

　　（２）配对：依颜色、形状、字母或数字。

　　（３）文字。

　　５．目标：学生了解多少工作需完成，了解完成的概念以及教师的期望。

　　视觉结构： 利用视觉功能减少听觉历程。

　　１．视觉结构：以视觉卡片、告诉学生完成系列工作。

　　２．视觉组织：以组织材料和空间来调整感官。

　　（１）容器结构。

　　（２）限制领域。

　　３．明确的视觉线索：

　　（１）标示（２）不同颜色卡片（３）标记

　　４．教导学生如何应用视觉线索寻找讯息。

　　结构教学诊断：观察学生后描述下列工作

　　１．环境结构个别工作区：

　　（１）视觉上的区隔

　　（２）家具和玩具的摆设

　　（３）减少听觉上的干扰

　　（４）物品的组织要清楚的标示出来

　　２．个人的作息：

　　（１）物品、图片、文字。

　　（２）整天的作息表或是部分的作息表。

　　（３）张贴作息表。

　　３．个人工作系统：

　　（１）工作系统（由左到右的工作序列，使用图片、颜色、数字、文字）

　　（２）必须有一项工作完成的概念。

　　（３）如何由一项工作续接转换到另一项工作的概念。